Uşaqlar üçün didaktik oyunlar: növləri, məqsədləri və tətbiqləri

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-02-17 18:33

Məktəbəqədər uşaqlar oyun vasitəsilə dünyanı kəşf edirlər. Onlar bir-biri ilə yarışmaqdan, çətinlikdə olan heyvanları xilas etməkdən, tapmacalar həll etməkdən və tapmacalar tapmaqdan həzz alırlar. Eyni zamanda, onlar ətraf aləm haqqında lazımi biliklər alır, obyektləri saymağı, oxumağı, müqayisə etməyi öyrənirlər. Məktəbəqədər təhsildə uşaqlar üçün didaktik oyunlar mühüm rol oynayır. Onlara həvəslə qoşulan uşaqlar öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, ilk çətinlikləri dəf edir və məktəbə daxil olmağa fəal hazırlaşırlar.

Tərif

Didaktik oyun iki prinsipi birləşdirir: maarifləndirici və əyləncəli. O, aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir:

• Uşaqlar üçün oyun kimi hazırlanmış idrak tapşırığı ("Şəkil toplayın", "Yarpaq hansı ağacdan uçdu?", "Bəzəyi davam etdirin"). Xəyali vəziyyətə girən uşaq xoşbəxtliklə iş prosesinə qoşulur.
• Məzmun. Oən müxtəlif ola bilər. Oyunlar uşaqlarda riyazi təsvirləri və hiss standartlarını formalaşdırır, nitqi, musiqi üçün qulaqları inkişaf etdirir və təbii nümunələri təqdim edir.
• Uşaqda sevinc və maraq oyatmaq üçün nəzərdə tutulmuş oyun hərəkətləri. Eyni zamanda, onlar uşaqların qabiliyyət, bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirirlər.
• Qaydalar təyin edin. Onların vəzifəsi oyunçuların diqqətini müəyyən məqsədin yerinə yetirilməsinə yönəltmək, həmçinin onların bir-biri ilə münasibətlərini tənzimləməkdir.
• Xülasə. Bu, müəllimi şifahi tərifləmək, xal toplamaq, qalibi müəyyən etmək ola bilər.

Didaktik oyunların məqsədləri

Uşaqlar bulmacalar toplamağı, loto və domino oynamağı, labirintlərdən keçməyi, rəngli şəkillər çəkməyi xoşlayırlar. Onlar üçün bu, əyləncəlidir. Əslində didaktik oyunların məqsədləri daha ciddidir. Onlarda iştirak edən uşaqlar:

• məntiqi təfəkkür, yaddaş, diqqət, əzmkarlığı inkişaf etdirmək;
• ibtidai bilikləri qəbul edin və praktikada tətbiq etməyi öyrənin;
• söz ehtiyatını zənginləşdirmək, ünsiyyət qurmağı öyrənmək, fikirlərini ifadə etmək;
• qaydalara əməl etməyə, davranışlarını iradə gücü ilə tənzimləməyə alışmaq;
• mənəvi keyfiyyətlər formalaşdırmaq: ədalət, rəğbət, uyğunluq, əzm;
• qələbələrə və məğlubiyyətlərə adekvat cavab verməyi öyrənin;
• əllərin incə motorikasını inkişaf etdirin, müsbət emosiyalar qazanın.

Təsnifat

Pedaqogikada didaktik oyunların aşağıdakı növləri fərqləndirilir:

• Masa üzərində çap olunub. Bunlara qoşalaşmış və parçalanmış şəkillər, loto, tapmacalar, dominolar, tematik oyunlar (“Kimin balası?”, “Üçüncü əlavə”, “Bu nə vaxt olur?”), mozaika, dama, qatlanan zər daxildir. Onların xüsusiyyəti uşaqların informasiyanın vizual qavranılmasına etibar etməsidir.
• Obyektlərlə oyunlar. Onlar ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla dərslərdə geniş istifadə olunur. Uşaqlar oyuncaqları, təbii materialları, real obyektləri manipulyasiya etməyi öyrənirlər. Eyni zamanda ölçü (matreşka), forma (çeşidləyici), rəng və s. anlayışları ilə tanış olurlar.
• Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar. Onlar vizual müstəvidə problemlərin həllini əhatə edir, vizualizasiyaya güvənmədən. Uşaqlar öz biliklərini yeni şəraitdə istifadə etməlidirlər: hansı heyvanın təsvir olunduğunu təxmin edin; maddələri tez qruplaşdırmaq ("Yeməli-yenilməz"); düzgün sözü seçin ("Əksini deyin").

Məktəbəqədər təhsildə istifadə

Ətrafımızdakı dünyanı bilmək məktəbəqədər uşaqların təbii istəyidir. Oyunlarında onlar real dünyanı yenidən yaradırlar, böyükləri təqlid edərək hərəkət etməyi öyrənirlər. Eyni zamanda canlı maraq yaranır, zehni proseslər aktivləşir. Didaktik oyun, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, uşağın yaş ehtiyaclarına cavab verir. Tədris prosesində zəruri komponentdir. Bu halda müəllimə mühüm rol verilir.

Tərbiyəçinin vəzifəsi uşaqlarda oyuna maraq yaratmaqdır. Bunun üçün müxtəlif nağıl personajlarından (“Qəhrəmanlar itdi”), sürpriz an (“Matryoshkanın içində kim gizləndi?”) istifadə olunur.xəyali vəziyyətlər ("Qar adamı əlcəkinə bir cüt tapa bilmir"). Oyun zamanı şən ton saxlanılır, zarafatlardan istifadə təşviq edilir. Uşaqlar məqsədyönlü şəkildə onlara nəsə öyrədildiyini hiss etməməlidirlər, əks halda etiraz yaranır. Onlar həmçinin yeniliyin təsirinə, tapşırıqların daimi mürəkkəbləşməsinə əhəmiyyət verirlər.

Obyektlər və oyuncaqlar ilə oyunlar

Uşaqlar həvəslə piramidaları toplayır, kublardan və konstruktordan qüllələr tikir, çubuqlar və ayaqqabı bağlarının sayılmasından fiqurlar düzür, konusları sayır, qumda lobya axtarırlar. Eyni zamanda, onlar müxtəlif meyarlara görə obyektləri müqayisə etməyi, hərəkətlərin düzgün ardıcıllığını müstəqil şəkildə müəyyənləşdirməyi öyrənirlər. Məktəbəqədər uşaqlar üçün bu cür didaktik oyunlar kiçik və orta qruplarda xüsusilə vacibdir.

2-3 yaşlı uşaqlar bir-birindən kəskin şəkildə fərqlənən obyektlərlə işləyirlər. Orta qrupda tapşırıqlar çətinləşir. Bu yaş mərhələsində oyun materialı arasındakı fərq daha az aydın olur. Yaddaş fəal şəkildə öyrədilir: uşaqlar bir neçə saniyə oyuncağa baxmalı və eynisini tapmalı, hansı obyektin itdiyinə və ya yerini dəyişdirdiyinə diqqət yetirməlidirlər. Uşaqlar muncuqları saplamağı, krujevaların öhdəsindən gəlməyi, hissələrdən bütün hissələri yığmağı, naxışlar çəkməyi öyrənirlər.

Hekayə-didaktik oyunlar geniş istifadə olunur. Beləliklə, alıcı və satıcıları təsvir edərək, uşaqlar meyvə və tərəvəzlər haqqında biliklərini möhkəmləndirir, saymağı, rəngləri ayırd etməyi öyrənirlər ("Mənə bir yaşıl alma ver").

Çap edilə bilən stolüstü oyunlar

Bütün yaşda olan uşaqlar onlarla oynamaqdan həzz alırlar. Tez-tezQaydalar bir neçə uşağın iştirakını tələb edir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün aşağıdakı didaktik oyun növlərini ayırd etmək olar:

• Cütlənmiş şəkillərin seçimi. Uşaqlar üçün bunlar eyni şəkillər olacaq. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlara daha çətin tapşırıq verilir. Məsələn, rəngindən, ölçüsündən, formasından və s. asılı olmayaraq eyni sayda elementə malik şəkilləri tapın. Buraya həmçinin məşhur loto, domino oyunları daxildir.
• Ümumi xüsusiyyət ilə birləşdirilən şəkillərin tapılması ("Bağda nə böyüdü, nə isə bağda?"). Bu cür oyunlar müxtəlif mövzulara həsr oluna bilər.
• "Nə dəyişib?". Uşaqlar şəkillərin məzmununu, sayını və yerini xatırlayırlar. Onlar müəllimin dəyişikliklərini görməlidirlər.
• Qatlanan kəsilmiş şəkillər, tapmacalar.
• Jestlər, üz ifadələri, səs imitasiyasından istifadə edərək çəkilmiş obyekt və ya hərəkətin göstərilməsi. Eyni zamanda, oyunun qalan iştirakçıları bunun nə haqqında olduğunu təxmin etməlidirlər.
• Bir neçə iştirakçı tərəfindən labirintdən tarla ətrafında fişlərin hərəkəti, zər atması, təklif olunan qaydalara riayət edilməsi.

Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar

Məktəbəqədər uşaqlara başqalarını diqqətlə dinləməyi, bilikləri tətbiq etməyi, diqqəti tapşırığa yönəltməyi, cavabı tez seçməyi, fikirlərini aydın ifadə etməyi öyrədirlər. Böyük qrupda belə didaktik oyunların keçirilməsi uşaqları qarşıdan gələn məktəbə hazırlamağa kömək edir.

Müvəqqəti olaraq bütün şifahi əyləncə4 qrupa bölmək olar:

• Uşaqlara hadisələrin, obyektlərin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamağı öyrədən oyunlar. Bu, təsvirə görə, heyvanı, insanı, oyuncağı və s. tanımaq lazım olduqda, hər cür tapmacaları əhatə edir.
• Uşaqlarda obyektləri müqayisə etmək, aloqizmlər tapmaq, düzgün nəticə çıxarmaq bacarığını formalaşdıran oyunlar (“Nəfsanələr”, “Gecə ilə gündüzün ortaq cəhəti nədir?”).
• Ümumiləşdirmə və təsnifat bacarıqlarını formalaşdıran oyunlar ("Bir sözlə necə deyim?", "Mən 5 ad bilirəm").
• Diqqəti, dözümlülüyü, reaksiya sürətini və yumor hissini inkişaf etdirən əyləncə (“Ağ-qara gəzmə”, “Uçur, uçmur”).

Kompüter oyunları

İnformasiya texnologiyası indi hər yerdə istifadə olunur. Təəccüblü deyil ki, uşaq bağçalarında yeni tipli didaktik oyunlardan istifadə fəal şəkildə təbliğ olunur. Müasir uşaqlar üçün kompüter oyunları çox maraqlıdır, onlar tədris materialını parlaq, qeyri-adi şəkildə təqdim edirlər. Bütün bunlar onu tez yadda saxlamağa kömək edir.

Uşaq dəyişən şəkillərə baxarkən düymələri basmalı, ekranda siçanı sıxmalıdır. İnsanın hərəkətlərini qabaqcadan görmək bacarığı, reaksiya sürəti belə inkişaf edir. Uşaq əyləncəli problemləri özü həll etməlidir, eyni zamanda öyrənməni fərdiləşdirmək mümkün olur. Uşaqlar özlərini sərbəst hiss edir, səhv etməkdən qorxmur, kompüter savadının əsaslarını mənimsəyir.

Lakin ekran oyunlarına icazə verilməməlidiruzun. 5 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar gündə 20 dəqiqəyə qədər kompüter qarşısında, altı yaşlı uşaqlar isə yarım saatdan çox vaxt keçirə bilməzlər.

Təşkilat Metodologiyası

Qrupda oyun oynamaq aşağıdakıları əhatə edir:

• Uşaqları istifadə olunan əşyalar, şəkillərlə tanış etmək, onların məzmunu haqqında qısa söhbət təşkil etmək.
• Qaydaların izahı.
• Oyun hərəkətlərinin nümayişi.
• Müəllim rolunun müəyyən edilməsi. O, oyunun bərabər iştirakçısı, azarkeş və ya hakim ola bilər.
• Xülasə, növbəti oyunun sevincli gözləməsi üçün əhval-ruhiyyə.

Uşaq oyunlarına rəhbərlik edən müəllim uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alır. Kiçik məktəbəqədər uşaqlar şifahi izahatı yaxşı başa düşmürlər, buna görə də nümayiş ilə müşayiət olunur. Sürpriz anı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Müəllim oyunda fəal iştirak edir, nümunə göstərir, sevincli mühit yaradır.

Orta qrupda müəllim uşaqlara birgə oynamağı öyrədir, qaydalara əməl olunmasına nəzarət edir, çətinlik yarandıqda məsləhətlər verir. Yaşlı qrupdakı didaktik oyunlar uşaqların müstəqil hərəkətlərini əhatə edir, onlardan əvvəl qaydaların şifahi izahı verilir. Müəllim xoş niyyətin, qarşılıqlı yardımın təzahürünü təşviq edir, münaqişə vəziyyətində müdaxilə edir.

Uşaqlar üçün didaktik oyun onların biliklərini tətbiq etməyi və dəyişən şəraitdə naviqasiya etməyi öyrəndikləri praktik fəaliyyətdir. Eyni zamanda, maraq, zehni proseslər və davranışlarını idarə etmək bacarığı inkişaf edir ki, bu da lazım olduqda mütləq faydalı olacaqdır.birinci sinfə qəbul.