Tərbiyənin üsul və üsulları: təsviri, xüsusiyyətləri, təsnifatı

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Təhsil sosial hadisədir. Bu, gənc nəslin həyata, insanlar arasında münasibətlərə girməsinə imkan verən ziddiyyətli və mürəkkəb ictimai-tarixi prosesdir. Digər şeylərlə yanaşı, təhsil sosial tərəqqinin inkişafına töhfə verir. Eyni zamanda, bir sıra elementlərdən ibarət inteqral sistem olan real texnologiyadır. Gəlin onlara daha yaxından nəzər salaq.

Valideynlik Metodları

Bu konsepsiya təhsil texnologiyasının əsas elementidir. Müəllimin istifadə etdiyi üsullar müəyyən şəkildə təşkil edilmiş fəaliyyətlərdir. Eyni zamanda, onların hər biri öz xüsusi vəzifəsini fərdi olaraq həll edir. Bu və ya digər təhsil metodlarından istifadə bu prosesdə iştirak edən subyektlərin xüsusiyyətlərindən asılıdır. Eyni zamanda, şagirdlərdə müəyyən keyfiyyətlərin üstünlük təşkil etmə xüsusiyyətləri öz təzahürünü tapır.

Təhsil metodlarının kifayət qədər müəyyən funksiyaları var. Onların hər biri yalnız ona xas olan bir sıra texnika və pedaqoji təsir vasitələrinə malikdir.

Qeyd etmək yerinə düşər ki, müəllimlər öz peşə fəaliyyətləri zamanı şagird şəxsiyyətinin formalaşmasında qarşılarına qoyulan vəzifələri yalnız inteqrasiya olunmuş yanaşma tətbiq etdikdə həll edə biləcəklər. Və o, ictimai təşkilatların iştirakı ilə bütün pedaqoji kollektivin əlaqələndirilmiş hərəkətlərini təmsil edir.

Tərbiyə üsulları müxtəlif texnika və vasitələrə əsaslanır. Onlar bir-biri ilə sıx bağlıdır və praktikada ayrılmaz vəhdətdə tətbiq olunur.

Təhsil Vasitələri

Bu anlayış müəllimin şagirdlərinə təsir edərkən müraciət etdiyi hər şey deməkdir. Təhsil vasitələrini iki qrupa bölmək olar. Bir tərəfdən, bunlara müxtəlif fəaliyyət növləri daxildir. Digər tərəfdən, tərbiyə vasitələri müəllimin müəyyən pedaqoji təsir metodunun həyata keçirilməsi prosesində istifadə etdiyi konkret obyektlərin və fəaliyyətlərin məcmusu kimi başa düşülür. Bu, söz və ya əyani vəsait, ədəbiyyat və söhbətlər, filmlər, musiqi və təsviri sənət əsərləri və s. ola bilər.

Valideynlik texnikaları

Bu element pedaqoji təsir metodlarının tərkib hissəsidir. Müxtəlif üsullardan istifadə etməklə uşağın fikirlərini, onun motivlərini və davranışlarını dəyişmək mümkündür. Belə təsir nəticəsində şagirdin ehtiyat imkanları işə düşür. Bundan sonra uşaq başlayırbu və ya digər şəkildə hərəkət edin.

Hazırda mövcud olan bütün təhsil metodları qruplara bölünür. Bunlardan birincisi, həmyaşıdlar qrupunda uşaqların ünsiyyətinin və fəaliyyətinin təşkili ilə bağlıdır. Bu qrupa belə təhsil üsulları daxildir:

1. "Rele". Müəllim öz fəaliyyətini elə təşkil edir ki, müxtəlif qruplardan olan tələbələr qarşılıqlı əlaqədə olsunlar.
2. "Ən yaxşıya diqqət yetirin". Uşaqlarla söhbət zamanı müəllim onlarda ən yaxşısını vurğulamağa çalışır. Qiymətləndirmənin obyektiv olması və konkret faktlara əsaslanması lazımdır.
3. "Qarşılıqlı yardım". Bu texnikadan istifadə edərkən pedaqoji fəaliyyət elə təşkil edilir ki, ümumi işin uğuru uşaqların bir-birinə nə qədər köməklik göstərməsindən asılıdır.
4. "Streotipləri sındırmaq". Bu texnika komandada üzvlərinin əksəriyyətinin rəyinin həmişə düzgün olmadığı faktını uşaqların şüuruna çatdırmağı nəzərdə tutur.
5. "Özüm haqqında hekayələr". Uşaqların bir-birini daha yaxşı başa düşməsi üçün müəllim bu texnikadan istifadə edir. O, onları özləri haqqında hekayə uydurmağa və kiçik oyun kimi dostları ilə oynamağa dəvət edir.
6. "Qaydalara uyğun ünsiyyət qurun." Bu zaman müəllim şagirdləri üçün müəyyən qaydalar qoyur. Onlar tələbələrin davranışını və ünsiyyətini tənzimləmək və yoldaşların fikrini hansı ardıcıllıqla və hansı hallarda təkzib etmək, tənqid etmək və əlavə etmək mümkün olduğunu müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu texnika, hər birinin statusunu qoruyarkən, ünsiyyətdəki mənfi məqamları aradan qaldırmağa imkan veririştirakçılar.
7. "Mövqe korreksiyası". Bu texnikadan istifadə edərkən müəllim həmyaşıdları ilə ünsiyyətin məhsuldarlığını azaldan şagirdlərin fikrini, eləcə də qəbul etdikləri rol və obrazları nəzakətlə dəyişdirə bilir.
8. "Ümumi rəy". Bu texnika tələbələrin zəncir boyunca digər insanlarla münasibətləri mövzusunda bəyanatını əhatə edir. Eyni zamanda, bəziləri başlayır, ikincisi isə davam edir, deyilən fikri dəqiqləşdirir və tamamlayır. Uşaqlar ən sadə mühakimələrdən analitik olanlara keçirlər. Bundan sonra, müvafiq tələblərin tətbiqi ilə müəllim söhbəti problemli ifadələrin əsas axınına çevirir.
9. "Ədalətli Dağıtım". Bu texnika hər bir tələbə tərəfindən təşəbbüsün təzahürü üçün bərabər şərait yaratmağa imkan verir. Axı, tez-tez bəzi uşaqların aqressiv hücumları və çıxışları sinif yoldaşları ilə ünsiyyət arzusunu söndürdüyü vəziyyətlər olur.
10. "Mizansena". Bu texnikanın mahiyyəti şagirdlərin sinifdə bir-biri ilə müəyyən kombinasiyalarda yerləşdiyi zaman ünsiyyətin xarakterini və onun aktivləşdirilməsini dəyişdirməkdən ibarətdir ki, bu da tapşırıqların müxtəlif mərhələlərində baş verə bilər.

Növbəti qrup üsullar müəllimlə uşaq arasında dialoqun təşkilini nəzərdə tutur ki, bu da son nəticədə sonuncunun müəyyən bir əhəmiyyətli problemə münasibətinin formalaşmasına kömək etməlidir. Bu halda istifadə edin:

1. "Rol maskası". Müəllim şagirdlərini öz adından deyil, kimin rolunu oynayacağı ilə bağlı danışan başqa bir insanın obrazına girməyə dəvət edir.
2. "Vəziyyətin proqnozlaşdırılması." Bu yanaşmadan istifadə edərkən müəllimsöhbət apararaq, uşaqları müəyyən bir münaqişənin inkişafı haqqında bir fərziyyə irəli sürməyə dəvət edir. Eyni zamanda, müəllim uşaqlarla birlikdə bu vəziyyətdən çıxış yolu tapmağa çalışmalıdır.
3. "Ziddiyyətlərin ifşası". Bu texnikadan istifadə edərkən müəllim şagirdlərinə yaradıcılıq tapşırığı verir. Onun həyata keçirilməsi zamanı o, uşaqları bir-birinə zidd olan bir neçə nöqteyi-nəzəri müzakirə etməyə dəvət edir.
4. "Uşaqların seçdiyi mövzuda improvizasiya." Bu texnika tələbələrin yaradıcı işini də əhatə edir. Uşaqlar onların marağına səbəb olan istənilən mövzunu seçir və bütün hadisələri tamamilə yeni şərtlərə köçürür.
5. "Əks suallar". Müəllim şagirdlərini qruplara bölür. Onların hər biri əks suallar hazırlamağa başlayır. Daha sonra onlar cavablarla birlikdə kollektiv müzakirəyə çıxarılmalıdır.

Pedaqoji üsullardan istifadə edərkən müəllim ilk növbədə öz nümunəsinə diqqət yetirməli, müstəqil ekspertlərə müraciət etməli, situasiyanın dəyişməsinə nəzarət etməli və s.

Təhsil texnikaları fərdi təhsil vasitələrindən istifadənin xüsusi hallarıdır. Bu halda ilkin şərt konkret pedaqoji vəziyyəti nəzərə almaqdır. Təhsil texnologiyasında metod və üsullar bir-birini əvəz edə bilər. Məsələn, inandırmaq. Bir tərəfdən elmi dünyagörüşünü formalaşdırmağa imkan verən əsas üsullar sırasına daxil edilir. Digər tərəfdən, bu, metodoloji üsullardan biridir. Bu zaman inandırma nümunə və ya məşq kimi üsulların həyata keçirilməsində istifadə olunur.

Sahibliktəhsil texnologiyasının elementləri

Tərbiyə metodlarını, texnikalarını və vasitələrini bilməsi heç də müəllimin pedaqoji texnologiyanı peşəkarcasına mənimsəyə bilməsi demək deyil. Bu elementlər onlara təyin edilmiş rolu yalnız müvafiq nizama malik olduqda oynayacaqlar.

Tədris metodlarına, texnikalarına və vasitələrinə sahib olmaq müəllimin müəyyən bir vəziyyətdə ən təsirli olanları seçməsinə kömək edir. Eyni zamanda, o, onları müəyyən kombinasiyada tətbiq edəcək və ya göstərilən komponentlərdən birinə üstünlük verəcək.

Tərbiyənin bütün üsul və üsulları sistemi müəllim tərəfindən kompleks şəkildə istifadə edilməli və dolayısı ilə və ya bilavasitə onun tərəfindən tətbiq edilməlidir. Bu elementlərin əsas məqsədi öyrənmə prosesinin bütün tərəfləri arasında baş verəcək ən effektiv qarşılıqlı əlaqə yaratmaqdır.

Təhsil metod və texnikaları onların texnoloji əlaqəsinin məcmusunda tətbiq edilməlidir. Yalnız bu halda müəllimin qarşısına qoyduğu məqsədlərə nail olmaq mümkün olacaq. Təlim və tərbiyənin ayrı-ayrılıqda götürülən heç bir üsul və üsulları insanda yüksək əxlaqi keyfiyyətlərin, əqidə və şüurun formalaşmasını təmin edə bilmir. Yəni bu elementlərin heç biri universal deyil və müəllimin qarşısında duran vəzifələri həll etmək iqtidarında deyil.

Təlim və tərbiyənin üsul və üsulları necə qurulmalıdır? Bu məsələnin həlli üçün başlanğıc nöqtəsi bunların hər birinin rolunu aydınlaşdırmaqdırpedaqoji təcrübədə elementlər. Bir qayda olaraq, müəllim dərsə gələrək, növbəti akademik saatda onun uşaq tərbiyəsinin hansı üsul və üsullarını tətbiq edəcəyi barədə ümumiyyətlə düşünmür. Buna baxmayaraq, o, çətin vəziyyət yarandıqda xüsusilə zəruri olan öz davranış xəttini qurmalı olacaq. Bunun üçün müəllimə müəyyən bir sıra mümkün həll yolları haqqında bilik lazımdır. Tədris metod və üsullarına sahib olmaq onları sistemli şəkildə tətbiq etməyə imkan verir. Bu zaman müəllim qarşıya qoyulan məqsədlərə çatacaq ən təsirli vasitələri müəyyənləşdirməklə yanaşı, şagirdlərlə gündəlik işində nə etməli olduğu barədə aydın təsəvvürə malik olacaqdır.

Şəxsiyyət şüurunun formalaşması

Pedaqoji təcrübədə ətrafınızdakı dünyanın hadisələri və əsas hadisələri haqqında bilikləri insana ötürməyə imkan verən tərbiyə üsul və üsulları mövcuddur. Onların əsas məqsədi inanc və konsepsiyaların formalaşması, öz fikirləri və baş verənlərə qiymət verməkdir.

Bu qrupun tərbiyə üsul və üsullarının ümumi xüsusiyyətlərinə onların şifahiliyi daxildir. Başqa sözlə, onlar söz yönümlüdürlər. Və o, bildiyiniz kimi, hər zaman şəxsiyyətin formalaşması prosesi üçün ən güclü vasitə olub. İstifadə olunan tərbiyə üsul və üsulları ilə söz şagirdin şüuruna ünvanlanır. Eyni zamanda, onda təcrübələrin və düşüncələrin yaranmasına kömək edir. Sözün köməyi ilə uşaqlar öz hərəkətlərinin və şəxsi təcrübələrinin motivasiyasını anlamağa başlayırlar. Bununla belə, bundan başqatəhsilin digər üsul və üsulları, belə bir təsir kifayət qədər təsirli ola bilməz. Məhz buna görə də şəxsiyyətin şüurunun formalaşması üçün əqidə və hekayətlər, izah və izahatlar, etik söhbət və mühazirələr, nəsihət və mübahisələr, misal və təkliflərdən istifadə olunur. Gəlin bu elementlərdən bəzilərinə daha yaxından nəzər salaq.

Tərbiyənin pedaqoji metod və üsullarında istifadə olunan inam müəyyən bir konsepsiyanın ağlabatan sübutu, baş verənlərin qiymətləndirilməsi və ya mənəvi mövqedir. Müəllim tələbələri onlara təklif olunan məlumatları dinləməyə dəvət edir. Bununla belə, eyni zamanda, uşaqlar yalnız mühakimələri və anlayışları qəbul etmirlər. Daha çox müəllimin öz mövqeyini ortaya qoymasının məntiqinə fikir verirlər. Şagirdlər alınan məlumatları qiymətləndirərkən ya öz mövqelərini, fikirlərini təsdiqləyir, ya da onları düzəltməyə başlayırlar. Söylənənlərin doğru olduğuna əmin olaraq onlar sosial münasibətlərə, cəmiyyətə və dünyaya öz baxış sistemini formalaşdıra bilirlər.

Təhsil metodu kimi inandırma müxtəlif formalarda həyata keçirilə bilər. Xüsusilə, müəllim təmsil və bibliya məsəllərindən, tarixi bənzətmələrdən və ədəbi əsərlərdən götürülmüş parçalardan istifadə edə bilər. Bu söz müzakirələrdə də kifayət qədər təsirli olacaq.

Məktəbəqədər təhsilin üsul və üsulları arasında ən çox yayılmış hekayədir. O, həmçinin ibtidai və orta siniflərdə istifadə olunur.

Hekayə müəyyən faktların canlı və emosional təqdimatıdır. Eyni zamanda əxlaq tərbiyəsinin üsul və üsulları sırasına daxil edilmişdir. İstifadə etməkləhekayələr uşaqlar yaxşı və pisi ayırd etmək bacarığını öyrənirlər. Onlar cəmiyyətdə mövcud olan davranış qaydaları, eləcə də əxlaqi əməllər haqqında məlumatları mənimsəyirlər.

Hekayəti oxuyan müəllim uşaqlara bu və ya digər şəkildə hekayənin personajları ilə münasibət qurmağı öyrədir. Eyni zamanda, şagirdlərinə xeyirxah əməl anlayışını açır. Həmçinin uşaqlar hansı qəhrəmanları təqlid etməli olduqlarını və onların xarakterinin hansı keyfiyyətlərinin şagirdlərə örnək olması lazım olduğunu eşitməlidirlər. Hekayə uşaqlara həm özlərinin, həm də həmyaşıdlarının davranışlarına yeni rakursdan yenidən baxmağa imkan verəcək.

Nağıllardan kiçik məktəbəqədər qruplara gedən uşaqlar üçün istifadə olunur. Onların 2-3 qəhrəmandan çox olmaması lazımdır. Bu, uşaqlara süjeti başa düşməyə və başa düşməyə imkan verəcəkdir. Orta və böyük qrupların şagirdləri üçün müəllim daha çətin hekayələr seçir. Bu yaşda olan uşaq artıq eşitdiklərini təhlil edib müəyyən nəticələr çıxara bilir.

Əxlaq tərbiyəsinin üsul və üsulları arasında bir izahı da var. Müəllim hekayənin köməyi ilə uşaqların hər hansı davranış qaydalarını, prinsiplərini, qanunlarını və s. aydın və aydın başa düşülməsinə nail ola bilmədiyi hallarda istifadə olunur. İzahat, bu və ya digər mühakimələrin həqiqətini təsbit edən məntiqi cəhətdən əlaqəli nəticələrə əsaslanan təqdimatın nümayişi formasıdır. Bir çox hallarda müəllim bu üsulu şagirdlərin müşahidəsi ilə birləşdirir. Bu, ona tədricən onlarla söhbətə keçməyə imkan verir.

İnsanın şüurunu formalaşdırmaq üçün istifadə edilən digər üsul aydınlaşdırmadır. Müəllim bu işlərdə ona müraciət ediruşaqların hisslərinə təsir göstərərək, onlar üçün yeni əxlaqi qaydalar barədə məlumat verməli olduğu hallarda. İzahat davranış formasını və əxlaqi keyfiyyəti formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək üçün istifadə olunur. Bu üsul izahatdan və hekayədən fərd və ya konkret uşaqlar qrupuna təsirini yönəltməklə fərqlənir. Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən pedaqoji təcrübədə izahat daim istifadə olunur. Axı, bu uşaqların həyat təcrübəsi azdır və müəyyən bir vəziyyətdə həmişə düzgün hərəkət edə bilməz. Məhz buna görə də müəllimin onlara müəyyən tələbləri və davranış qaydalarını izah etməsi, xüsusən də uşaq bağçasında rejimə riayət etməyin zəruriliyini qeyd etməsi vacibdir. Bu üsuldan istifadə edən müəllim üçün əsas məsələ onu nota çevirməməkdir.

Şagirdin müəyyən münasibətləri qəbul etməli olduğu hallarda təklifdən istifadə edilir. Onun köməyi ilə müəllim şəxsiyyətə təsir göstərə, onun fəaliyyəti üçün motivlər yarada bilir.

Təklif məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi üçün digər üsulları, üsulları gücləndirir. Xüsusilə hisslərə və onlar vasitəsilə insanın iradəsinə və şüuruna güclü təsir göstərir.

Tərbiyənin ən təsirli üsullarından biri olan bu üsuldan istifadə edərkən müəllimin istifadə etdiyi tərbiyə üsulları özünü hipnoz prosesi ilə əlaqələndirilir. Eyni zamanda uşaq öz davranışına emosional qiymət verməyə çalışacaq.

Tələbin aydınlaşdırma və təkliflə eyni vaxtda birləşməsi başqa bir tərbiyə üsuludur - nəsihət. Bu vəziyyətdə, çox şey hansı formadan asılı olacaqmüəllim uşağa üz tutacaq, müəllimin mənəvi keyfiyyətlərindən və nüfuzundan. Bu halda hansı təhsil formaları tətbiq oluna bilər? Nəsihət üçün üsul və üsullar həmd, utanc hissi, özünə hörmət, tövbə hissi ilə müraciətdir. Eyni zamanda, uşağın düzəliş yollarından xəbərdar olması vacibdir.

Cəmiyyətdə davranış təcrübəsi və fəaliyyətin təşkili üsulları

Müəllim öz fəaliyyətində uşaqlarda gələcəkdə onun şagirdləri üçün normaya çevriləcək davranış vərdişlərini öyrənməyə çalışır. Eyni zamanda, o, fənn-praktik sahəyə təsir edən təhsil formalarından, metodlarından, texnikalarından və vasitələrindən istifadə etməlidir. Bu elementlərin istifadəsi uşaqlarda cəmiyyətdə özünəməxsus şəxsiyyət kimi özünü dərk etməyə imkan verəcək keyfiyyətlərin inkişafına kömək edir.

Təhsilin oxşar üsullarını, üsullarını və üsullarını daha ətraflı nəzərdən keçirək. Bu elementlərdən biri də idmandır. Müəllim tərəfindən göstərilən hərəkətlərin təkrar yerinə yetirilməsi ilə uşaqlarda avtomatizmə gətirilir. Təlimlərin nəticəsi müəyyən vərdişlər və bacarıqlar, yəni insanın sabit keyfiyyətləridir. Onların arasında ünsiyyət mədəniyyəti, nizam-intizam, təşkilatçılıq, özünü idarə etmə və dözümlülük var.

Tərbiyə üsullarından biri də tədrisdir. Bu, gərgin məşqdir. Onlar eyni zamanda yüksək səviyyədə olmalı olan zəruri keyfiyyətləri tez formalaşdırmaq lazım gəldikdə bu texnikaya müraciət edirlər.

Başqa bir tərbiyə üsulu tələbdir. Tətbiqində şəxsi münasibətlərdə ifadə olunan davranış norması,uşağın müəyyən fəaliyyətini stimullaşdırır, ona səbəb olur və ya maneə törədir. Eyni zamanda şagirddə müəyyən keyfiyyətlər meydana çıxır. Tələblər müsbət və ya mənfi ola bilər. Bunlardan sonuncusu birbaşa əmrlər, təhdidlər və qınaqlardır.

Uşaqlarda zəruri keyfiyyətləri inkişaf etdirən və müsbət hərəkətlərə öyrədən başqa bir tərbiyə üsulu tapşırıqdır. Məqsədindən, xarakterindən və məzmunundan asılı olaraq fərdi, qrup, kollektiv, həmçinin müvəqqəti və daimi ola bilər. İstənilən sifarişin iki üzü var:

• səlahiyyət ölçüsü (sizdən soruşuldu, hamıya həvalə edilmiş işin müvəffəqiyyəti və s.) sizdən asılıdır;
• məsuliyyət ölçüsü (siz iradə nümayiş etdirməli, həvalə edilmiş işi yerinə yetirməli və s.).

Fəaliyyəti və davranışı stimullaşdırmaq üsulları

Müəllimlərin vəzifələrindən biri də uşaqlarda mənəvi hisslərin formalaşdırılmasıdır. Onun həyata keçirilməsi üçün şəxsiyyətin ətraf aləmin hadisələrinə və içindəki obyektlərə müsbət və ya mənfi münasibətinə səbəb olan pedaqoji metod və tərbiyə üsullarından istifadə olunur. Uşaqlar öz davranışlarını düzgün qiymətləndirməyə başlayırlar. Bu isə öz növbəsində insanın öz ehtiyaclarını dərk etməsinə və həyat məqsədləri seçiminin həyata keçirilməsinə kömək edir.

Belə üsulları daha ətraflı nəzərdən keçirək. Onlardan biri də həvəsləndirməkdir. Bu, müəllimin öz şagirdlərinin hərəkətlərinə verdiyi müsbət qiymətin ifadəsidir. Həvəsləndirmənin istifadəsi uşaqların müsbət vərdişlərini və bacarıqlarını birləşdirməyə, müsbət emosiyaların həyəcanını gətirməyə imkan verir.və uşağa inam aşılayın. Bu metodun texnikaları arasında tərif və təsdiq, mükafatlandırma və minnətdarlıq var.

Şagirdlərin arzuolunmaz hərəkətlərinin qarşısını almaq, digər insanlar cəzaya icazə verməzdən əvvəl uşaqlarda günahkarlıq hissi yaratmaq. Onun üsulları bunlardır: müəyyən hüquqların məhdudlaşdırılması və məhrum edilməsi, uşağa əlavə vəzifələr qoyulması, qınama və mənəvi qınaq ifadəsi. Bu cür cəzaların formaları da müxtəlif ola bilər - ənənəvi və ya ekspromt.

Uşağın rəqabətə, özünü başqaları ilə müqayisə etməyə və liderliyə olan təbii ehtiyaclarını ödəmək rəqabət kimi bir üsula imkan verir. Bu, məktəblilərə cəmiyyətdə davranış təcrübəsini mənimsəməyə imkan verir, estetik, əxlaqi və fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirir. Rəqabət prosesində müxtəlif fəaliyyətlərdə özünü həyata keçirməyi öyrənən bir insanın rəqabət qabiliyyəti formalaşır. Müsabiqə bədən tərbiyəsinin metod və üsullarının elementlərindən biridir.

Özünə nəzarət və nəzarət

İş prosesində müəllim şagirdlərin davranış və fəaliyyətlərini öyrənməlidir. Yəni uşaqları daim nəzarətdə saxlamalıdır. Bundan əlavə, tələbələr özlərinə nəzarət etməklə özləri haqqında öyrənməlidirlər.

Bu halda müəllim aşağıdakı üsulları tətbiq edə bilər:

• uşaqlara pedaqoji nəzarət;
• şagirdlərin tərbiyəsini ortaya qoyan müzakirələr;
• sorğular (şifahi, anket və s.);
• ictimai faydanın nəticələrinin təhlilifəaliyyətlər;
• uşaqların davranışlarını öyrənmək üçün xüsusi vəziyyətlər yaradın.

İnsanın davranışının özünü təşkilinə yönəlmiş özünənəzarət üsullarından istifadə edilərkən onun iradəsi, ağlı, hissləri, introspeksiyası və ya özünü tanıması tətbiq oluna bilər. Onlardan birincisinin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar (ən çox yeniyetmələr) öz şəxsiyyətlərinə maraq göstərirlər, öz hərəkətləri və ətrafdakı dünyaya münasibəti haqqında getdikcə daha çox düşünməyə başlayırlar. Eyni zamanda, onlar öz ehtiyac və istəklərinə, eləcə də cəmiyyətdəki mövqelərinə mənəvi qiymət verirlər.

Özünü tanımanın köməyi ilə uşaqlar təhsilin subyektinə çevrilir, özlərini unikal, təkrarolunmaz və müstəqil bir insan kimi dərk edirlər. Uşaq daxili aləmini açır, öz "mən"ini və cəmiyyətdəki mövqeyini dərk etməyə başlayır.

Ekoloji təhsil

Bu istiqamət dövlət səviyyəsində qəbul edilmiş təhsil proqramının tərkib hissəsi hesab olunur. Qarşıya qoyulan vəzifələri həll etmək üçün müəllimlər ekoloji təhsilin müxtəlif üsul və üsullarından istifadə edirlər. Onlar nədir?

Müəllimlər vizual metodlardan fəal şəkildə istifadə edirlər, o cümlədən:

1. Müşahidə. Adətən onun konkret obyekti, məqsədi və vaxtı var. Heyvanların davranışı, cansız və canlı cisimlərin inkişafı, həmçinin onların quruluşunun keyfiyyət və xassələrində baş verən dəyişikliklər izlənilir. Eyni zamanda, hadisə və ya obyektin görünüşünün dəyişməsi də nəzərə alınır.
2. Vizual materialdan istifadə. Ekoloji təhsildə müəllim rəsm və fotoşəkillər, video və filmlər, didaktik kartlar, illüstrasiyalar və kitablar kimi vasitələrdən istifadə edir.

Uşaqların ekoloji quruluşa tam inteqrasiyası üçün praktiki üsullardan istifadə edilir. Onların arasında:

1. Modelləşdirmə. Bu üsul xüsusilə tez-tez məktəbəqədər uşaqlar, eləcə də ibtidai və orta məktəb şagirdləri üçün istifadə olunur. Bu, əlamətlər və sxemlərin köməyi ilə real obyektləri əvəz etməkdən başqa bir şey deyil.
2. Təcrübələr və təcrübələr. Onlar tədqiq olunan obyektin süni şəraitdə müşahidəsini təmsil edir.
3. Ekoloji oyunlar. Mobil və didaktik, şifahi və ya masa üstü, onlar materialla tanış olmağa, onu öyrənməyə və birləşdirməyə imkan verir. Ekoloji maarifləndirmə üsulu kimi oyundan çox vaxt uşaq bağçası müəllimləri, eləcə də ibtidai sinif müəllimləri istifadə edirlər.

Musiqi təhsili

Uşaqların bu istiqamətdə tərbiyəsi prosesində müəllimlər ümumi pedaqogikada mövcud olan metodlardan istifadə edirlər. Onların arasında vizual, şifahi və praktiki var. Bu üsulların hər biri geniş çeşidli texnikalar sistemini əhatə edir. Bu elementlərdən hansını müəllim seçəcək? Musiqi təhsilinin spesifik üsul və üsulları dərsin qarşısında duran vəzifələrdən, öyrənilən materialın mürəkkəbliyindən və uşaqların inkişaf səviyyəsindən asılı olacaq.

Çox vaxt müəllimin əsas məqsədi uşaqlara dünyanın bir hadisəsini və ya fenomenini ən rəngli şəkillərdə göstərməkdir.ya da insanların və ya heyvanların hərəkətləri və hissləri haqqında hekayə. Bu halda musiqi təhsilinin hansı üsul və üsullarından istifadə edilməlidir? Müəllim aydınlıq üçün çalışır. Eyni zamanda, onun əsas komponentləri bunlardır:

• eşitmə görmə qabiliyyəti (müəyyən bir melodiyaya qulaq asmaq);
• toxunma aydınlığı (musiqi səsindən gələn dalğa vibrasiyalarının bədən tərəfindən hiss edilməsi);
• vizual təqdimat (rəqs hərəkətlərinin nümayişi, müxtəlif əyani vəsaitlərdən istifadə və s.).

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi tərbiyəsinin üsul və üsullarını nəzərə alsaq, müəyyən etmək olar ki, gənc uşaqlar üçün müəllim tez-tez bu sözdən istifadə edir. Onun istifadəsi şagirdin şüuruna ünvanlanır, onun mənalı olmasına, eləcə də uşağın fəaliyyətinin məzmununa kömək edir. Çox vaxt sözdən istifadə edərək, müəllim bu metodun belə bir texnikasını izahat kimi qəbul edir. O, yeni musiqiyə qulaq asdıqdan, məşq etdikdən və ya rəqs etdikdən sonra istifadə edir. Bu halda, çox vaxt izahat obrazlı hekayə formasını alır

Uşaqların musiqi tərbiyəsini izahatsız həyata keçirmək mümkün deyil. Onların müəllimi rəqs hərəkətlərini, eləcə də müxtəlif oxuma üsullarını göstərərək verir.