Yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətləri. Yeniyetməlik neoplazmaları

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Yeniyetməlik problemləri böyüklər üçün çox əhəmiyyətsiz görünsə də, ən böyük problem yeniyetmələrin özləri üçün. Məşhur rus yazıçısı İvan Turgenev “Atalar və oğullar” romanında nəsillər arasında anlaşılmazlığın əsas səbəblərini müəyyən etmişdir. Gənclik maksimalizmi, özünü həyata keçirmək istəyi, həyat planları yeniyetməliyin əsas yenitörəmələridir.

Uşaq neçə yaşında oğlan olur?

Fiziologiya və biologiya sahəsində tədqiqatçılar hələ də onun saat neçədə başlaması ilə bağlı razılaşa bilmirlər. Bəzi elm adamları belə deyirlər:

1. Oğlanlar üçün bu 17-21 yaşdır.
2. Qızlar üçün - 16-20 yaş.

Bu anda uşaq özünü dərk edən, öz hərəkətlərini qiymətləndirməyi bacaran və fizioloji cəhətdən fəal inkişaf edən şəxsiyyət kimi formalaşır. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı böyümə adlanır.

Qərb alimləri yaş morfologiyası problemləri sahəsində gəncliyi və yeniyetməliyi birləşdirir. O zamangənc fəal şəkildə inkişaf edir, onun iş qabiliyyəti artır və özünü həyata keçirməyə cəhdlər edilir.

Dövrləşdirmə haqqında ətraflı oxu

Alimlər hansı yenitörəmələrin erkən gənclik inkişafına uyğun gəldiyi barədə ümumi rəylə razılaşmayıblar, çünki onun dövrlərini ayırmayıblar. Vaxt çərçivələri son dərəcə bulanıqdır və mədəniyyətlər və təlimlər arasında fərqli şəkildə fərqlənir.

Böyümənin gənclik dövrü yeniyetməlikdən fərqli hesab olunur, çünki bu, artıq insanın həyatının keçmiş mərhələsidir. Yetkinlik və gənclik kimi müxtəlif yaşların dövrləşdirilməsi də var. Və bunun əsasında psixoloqlar şəxsiyyət tiplərini ayırırlar, bu haqda daha sonra danışacağıq.

Bu günə qədər gəlib çatmış qədim mədəniyyətlərdə erkən yeniyetməlik sirli bir ritualla əlaqədar baş verir. Yeniyetmənin ictimai yerlərdə döyməsi və ya ona qarşı hərəkət etməsi adi haldır.

Orta əsrlərdə gənclik çərçivəsi ön plana çəkilmirdi. O dövrdə uşaqlar indikindən qat-qat tez böyüyürdülər ki, bu da o dövrün həyat səviyyəsinin və keyfiyyətinin aşağı olması ilə əlaqələndirilir.

Uşaqlar kiçik yaşlarından fermada işləyirdilər, ona görə də onlar ailələrinin sağ qalmasına kömək edirdilər. Əhalinin sayını artırmaq üçün fəal sosial siyasət aparıldığı üçün çoxlu uşaq dünyaya gətirmək də adət idi. Amma praktiki hesablama ilə, çünki nə qədər çox uşaq varsa, bir o qədər çox işçi və onlardan ən azı birinin sağ qalma şansı kəskin şəkildə artır.

Orta əsrlərdə gənci arvad almayan və tək yaşayan kişi adlandırmaq olardı. sosial inkişafyeniyetməlik dəyişkəndir və bir neçə yuxarı həddi var.

Bəzi məlumatlara görə, böyümə dövrü 11 yaşında başlayır və 21 yaşında bitir. Bu sahədə digər tədqiqatçılar isə yeniyetməlik dövrünün 22 və ya 23 yaşda bitdiyini iddia edirlər. Əvəz etmək nə qədər asandır, bu məsələ ilə bağlı dəqiq fikir yoxdur.

Gənclər həm də məktəbi bitirdikdən və ali təhsil müəssisələrində təhsilə başlayandan sonra başlayan erkən (bu, 10-11-ci siniflərdə təhsil dövrüdür) və gec bölünür. Tarixi çərçivədə gənclik müxtəlif yollarla fərqlənir. Biz əcdadlarımızdan gec yetkinləşirik. Bu, sürətləndirilmiş akselerasiya və təhsil müəssisələrində uzun təlim ilə bağlıdır.

Jan-Jak Russonun kitabında gənc adam anlayışı

“Gənclik” anlayışının kəşfi 1762-ci ildə fərdiyyətçiliyin inkişafının başlanğıcında anadan olmuş Jan-Jak Russoya aid edilir. Həmin illərdə özünü təkmilləşdirmə, şəxsiyyətin aktuallaşması və mövcud adət-ənənələrə və işlərin nizamına qarşı qarşıdurma ideyaları fəal şəkildə təbliğ olunurdu.

O dövrün erkən gənclik yaşına uyğun gələn neoplazmalar Russonun "Emil, ya da Təhsil haqqında" kitabında təsvir edilmişdir. Sərbəst buraxılandan sonra cəmiyyət insanın romantikləşməsindən, hiss və duyğuların əhəmiyyətindən danışmağa başladı. Burada gənclik fərdin yenidən doğulması, ehtiraslar və tələsik qərarlar dövrü kimi təqdim olunur. Ümumiyyətlə, hər şey sentimentalizm ruhundadır.

Yaş xüsusiyyətləri

Fərdin fiziki inkişafı orta hesabla 21 yaşa qədər tamamlanır. Bu anda böyümə dayanır, reproduktiv sistem artıq dözmürislahat və qarşımızda "böyüklər" cəmiyyətinin yeni üzvü görünür.

Psixoloji baxımdan, erkən yeniyetməlik neoplazması şəxsiyyətin demək olar ki, son inkişafı kimi təqdim olunur. Bundan əvvəl, fərd tez-tez əhval dəyişikliyi və özü üçün tək bir nöqteyi-nəzər seçə bilməməsi şəklində bir çox narahatlıq keçirir. Öz müqəddəratını təyinetmə rolunu gücləndirmək və fərdiliyi artırmaqla yanaşı, ağlabatan eqoizm vəziyyətinə qədər.

Bu dövrdə şəxsiyyət aktiv şəkildə formalaşır. Dünyagörüşü yaranır, müxtəlif məsələlər (ictimai, siyasi, mənəvi) üzrə məqsəd, vəzifə və mövqelər ortaya çıxır. Əgər insanın inkişafına heç nə mane olmursa, nəticə sosial cəhətdən yetkin insandır.

Gəncin inkişafı zamanı qəyyumluğa ehtiyac azalır. Valideynlər artıq əsas səlahiyyət kimi çıxış etmirlər və maliyyə və ya hər hansı digər müstəqillik üçün cəhdlər edilir.

Qrup ünsiyyətində üstünlük güclü fərdi əlaqələr arzusu ilə əvəz olunur. Fərd ona aidiyyəti olan cəmiyyətlərlə əlaqəni itirmir, lakin onların sayı kəskin şəkildə azalır və ünsiyyət dairəsinin seçimində seçicilik özünü göstərir.

Böyümə və inkişaf

Fərdin fiziki və yetkinlik yaşı yeniyetməlik dövrünü həyatın ən maraqlı və eyni zamanda ən çətin dövrlərindən birinə çevirir. Qeyd edildiyi kimi, dünənki yeniyetmə bütün sahələrdə müstəqilliyə can atır. Fərd şüurun sərhədlərini genişləndirməyə çalışır və özünə koqnitiv xarakterli suallar verir:

• “Mən kiməm? Mən nəyəm?".
• "Mən nəyə dəyərəm? Mən nəyəmedə bilərəm?".
• "Mən nəyi xoşlayıram?".

İnsan sosial rollardan istifadə edərək özünü şəxsiyyət kimi dərk etməyə çalışır. Yeniyetməlik dövründə fərd özünü öz növü ilə qarşılıqlı əlaqədə olan bir insan kimi qəbul edir. Hər kəsin bir növ sosial funksiya yerinə yetirdiyi anlayışı formalaşmağa başlayır.

Bu an müəyyən rol oynamağa başlayır, bu ona daha çox üstünlük verilir və öz bədənini bilmək istəyi də sürətlə inkişaf edir. Hər bir sosial rol onun üzərinə vəzifələr və məsuliyyətlər qoyur.

İnsanda özünə hörmət inkişaf edir, keçmiş dəyərləri yenidən düşünür və aktiv şəkildə yoxlayır (“mən nəyə dəyərəm?”). Bu, mənasız cəsarət, açıq-saçıq cəsarət, həssaslıq, həssaslıq və digər şərtlərlə ifadə olunur.

Təbii olaraq necə olmalı olduğunuzu bilməmək emosional qeyri-sabitliyə səbəb olur. Mənəvi prinsiplər yenicə formalaşır, gənc isə yetkinliyə can atır, seçim etməkdə səbirsizdir. Bunun üçün o, aşağı qiymətləndirilmədən həddindən artıq qiymətləndirilənə qədər əlaqəli bir özünə hörmətlə ödəyir. Bir gün o, şən və şən, digəri isə özünə qapalı və ünsiyyətsiz ola bilər.

Gəncin formalaşması üçün əlverişli şərait

Fərdinalizm, siyasətdə iştirak və öz ölkəsinin inkişafı təşviq edilən demokratik ölkələrdə erkən yeniyetməlik fəal şəkildə inkişaf edir. Məsələn, Amerika Birləşmiş Ştatlarında yeniyetmələr bütün lazımi üstünlüklərə malikdirlər. Təşəbbüsün təzahürü dövlət tərəfindən fəal şəkildə təşviq edilirşəxsi inkişaf və emosional yetkinliyə ən "yumşaq" keçid üçün əlverişli mühit yaradır.

Belə ölkələrdə gənc kişilərə tam hüquqlu yanaşılır və çox vaxt onların fikri nəzərə alınır. Yeniyetmələrin onlara hörmət edildiyini və yaxşı rəftar edildiyini bilməsi çox vacibdir. Planlaşdırma və ya idarəetmə kimi mühüm vəzifələr həvalə olunduqda, özlərini sübut etməyə çalışırlar. Beləliklə, yeniyetmələr öz meyllərini öyrənir və güclü və zəif tərəflərini qiymətləndirirlər.

SSRİ-də gənclərin həyatı bir qədər partiya tərəfindən pozulur, seçim azadlığı dövlət tərəfindən məhdudlaşdırılırdı. Həddindən artıq kənara çıxmaq və özünü yeni bir şəkildə sınamaq istəyərkən, yeniyetmə tez-tez valideynlər və müəllimlər tərəfindən sərt tənqidlərə məruz qalırdı. Bu, ictimai rəydən asılılıq yaratdı və müvafiq olaraq, fərdin özünə hörməti başqalarının onun haqqında nə düşünəcəyi ilə əlaqələndirilirdi.

Bacarıqlı müəllim şagirdə bu və ya digər hərəkəti yerinə yetirməyi əmr etmir, onu məharətlə yerinə yetirmək zərurətinə gətirir. Bu zaman yeniyetmə qərarın onun tərəfindən verildiyini düşünəcək. Maaşların aşağı olması və bu, bütün MDB üçün problem olduğu üçün müəllimlər yeniliklər etmək və yeni tədris metodlarını tətbiq etmək motivasiyalarını itirirlər. Həm də lazımsız formaların, heç kimin oxumadığı hesabatların doldurulması şəklində əlavə yazılı yük olduğundan müəllimin motivasiyası kritik həddə enir.

Münasibətlər

Yeniyetməlikdə ünsiyyət əvvəlkindən daha dar olur. Bir yeniyetmə xüsusilə ünsiyyəti məhdudlaşdırmağa çalışmadısa, deməligənc bu mövzuda daha seçicidir. Valideynlərlə əlaqə demək olar ki, itirildiyi üçün fərd başqaları ilə ünsiyyət vasitəsilə onu bərpa etməyə başlayır.

Psixoloq M. E. Litvak sosial qarşılıqlı əlaqənin üç mərhələsini ayırd etdi:

• Uşaq (uşaq, məsuliyyətsiz).
• Yetkin (rasional insan).
• Valideyn (vaiz, qəyyum).

Böyümə dövründə yeniyetmə müxtəlif maskalar taxmağa çalışır və kiçiklərlə ünsiyyətdə valideyn mövqeyinə üstünlük verir ki, bu da bacı-qardaşlarla münasibətləri pisləşdirir.

Müstəqilliyə ehtiyac olmasına baxmayaraq, avtoritar valideynlər tərəfindən böyüdülmüş bəzi yeniyetmələr onları tərk etməməyə və həyatları boyu onlara hörmətini qorumağa çalışırlar. Bunu hətta valideyn mövqeyindən də müsbət qiymətləndirmək mümkün deyil.

Valideynlərin fikrindən asılı olan fərd uşaq mövqeyində qalır və məsuliyyəti öz üzərinə götürməyə çalışmaz. Dünya praktikasında isə bir çox hallar var ki, ilk baxışdan tərifinə görə məsuliyyət daşımalı olan böyüklər bunu edə bilməz.

Yeniyetməlikdə rollar qeyri-bərabər paylana bilər ki, bu da cəmiyyətin sosial təbəqələşməsindən qaynaqlanır. Fərqli qruplardan olan şəxslər arasında təmaslar isə praktiki olaraq minimuma endirilir. Bu, onlardan birinin yüksək heysiyyətinə görə deyil, dünyagörüşü, sosial statusu və s. fərqliliyinə görədir.

Kişi ilə qadın arasındakı münasibət

Statistikaya görə, Amerika Birləşmiş Ştatlarında gənclərin cinsi həyatıinsanlar 18 yaşından əvvəl başlayır. Postsovet məkanı ölkələrində bu yaşda yeniyetmə yalnız ilk dəfə öz bədəninin imkanlarını sınayır. Trendlər bunun əksini desə də, 20-ci əsrin əvvəllərində doğulmuş nəslin erkən cinsi əlaqədə olma ehtimalı daha yüksəkdir.

Bu, hamiləliyə, təhlükəli cinsi xəstəliklərə yoluxmağa və aşağı sosial məsuliyyətə səbəb olur. Adətən bunlar yeniyetmənin sərxoş olduğu zaman tanımadığı insanlarla cinsi əlaqədir.

ABŞ səlahiyyətliləri bütün inzibati resurslardan istifadə edərək HİV infeksiyasının yayılmasının qarşısını almaq üçün böyük vəsait xərcləyir. Təhlükəsiz cinsi əlaqənin təbliğində dindarlar da iştirak edirlər. Məktəblərdə gənc amerikalılara kontraseptivlər, seks oyuncaqları və cinsi əlaqədən çəkinmə haqqında öyrədilir.

MDB-də işlər hələ də acınacaqlıdır, təkcə Sankt-Peterburqda İİV-ə yoluxmuş insanların sayı şəhərin bütün sakinlərinin 1%-ni təşkil edir. Və hər il onların rəqəmi artır. Hazırda HİV-in müalicəsi mümkün deyil, normal həyat sürmək üçün dövlət tərkibində infeksiya ola bilən dərmanlar alır və ya istehsal edir.

Və bu cinsi sahədə yeniyetməlik problemlərinin hamısı deyil. Bəziləri üçün əlçatanlıq digərlərində paxıllığa səbəb olur. Bunu birtəhər kompensasiya etmək üçün fərdlər səmimi videolara baxmağa əl atırlar. Belə məzmuna tez-tez baxmaq asılılıq yaradır və qızlara münasibət "maraqlı"dan "inert"ə dəyişir.

Davranış problemləri

Yeniyetmələrdə davranış problemlərini araşdıran tədqiqatçılar fərdin davranışındakı mənfi dəyişikliklərin 20%-dən bəhs edir. Bir ifratdan digərinə güclü emosional dalğalanmalar, asketizm, fantaziya aləmində problemlərdən qaçmaq, niyyətləri həyata keçirməkdən imtina, cinsi inkişafla bağlı problemlər və ya əksinə, aktiv cinsi həyat səbəb olur.

Yeniyetməlik dövrünün mühüm xüsusiyyəti sosiallaşma ilə bağlı şəxsiyyətin formalaşmasıdır. Və fərdin seçdiyi ünsiyyət qrupundan asılı olaraq onun qurduğu davranış modeli yeniyetmələr birliyinin maraqlarına uyğunlaşaraq dəyişir.

Emosional qeyri-sabitlik insanın öz "mən"ini tanıya bilməməsindən qaynaqlanır. Həmçinin, yeniyetmə psixikasının xarici stimulları səbəbindən valideyn və uşaq arasında anlaşılmazlıq katalizator rolunu oynaya bilər.

Yeniyetmələrin əksəriyyətinin həyatı monotondur və tez-tez dəyişikliklərə məruz qalmır. Onun diqqət mərkəzində yeni bir şeyin görünməsi, nə edəcəyini bilməməsi səbəbindən hərəkətlərdə və vəziyyətə münasibətdə qeyri-müəyyənliyə səbəb olur.

İntiharlar

Sürətli sosial, siyasi və iqtisadi inkişaf və yeniyetmələrə olan üstünlüklərin sayının artması gənclərdə ümumi xoşbəxtlik hissi yaratmır. ABŞ-ın rəsmi statistikasına görə, 1955-1985-ci illər arasında yeniyetmələr arasında könüllü ölümlərin sayı üç dəfə artıb.

Yeniyetməlik və yeniyetməlik dövründə fərd özünü tanımağa çalışır, uğursuzluq halında problemlərdən qurtulmağın ən asan yolunu seçir. 1990-cı illərdə ölüm səbəbi"intihar" qəzaları üstələdi və "şərəfli" ikinci yeri tutdu.

Və eyni zamanda, gənclərin əksəriyyəti həyatlarını uğurla başa vura bilmədilər və əslində reabilitasiya mərkəzlərində psixoloqlara daimi ziyarətlərə məhkum oldular. İş tapmaqda çətinliklər var idi, işəgötürənlər psixi qeyri-sabit işçiləri heyətdə görmək istəmirdilər.

Statistikaya görə, qızlar intihar düşüncələrinə daha çox meyllidirlər. Bununla belə, oğlanlar daha effektivdirlər, intihar etmək ehtimalı dörd dəfə çoxdur. Yeniyetməlik dövrünün psixoloqları yeniyetmənin özünə əl qoymaq istəməsinin üç səbəbini müəyyən edir:

1. Hormonal balansızlığın və ya fərdi zəifliyin səbəb olduğu tez-tez depressiya.
2. Valideynlərin övladını böyütmək üçün effektiv üsulları qəbul etmədiyi, ancaq məktəb, kollec, dostlar və s.-ə güvəndiyi ata və uşaqların problemi.
3. Ailədə ümidsizlik.

Hansı neoplazma erkən yeniyetməliyə uyğundur?

İnkişafın ilk əlamətləri 10-11-ci siniflərdə başlayır. İnsan başqalarını dərk etməklə özünü tanımağa çalışır. Həyata münasibətdə iddialılıq, bir qayda olaraq, azalır. Peşələr fantastik deyil, daha realist seçilir və müəyyən vaxt ərzində həyata keçirilə bilməz.

Şəxsiyyətin aktuallaşdırılması yeniyetmənin əsas prioritetinə çevrilir. Həyatın mənasını, can atmalı olduğu əziz hədəfi axtarmaq da başlayır. Özünə daha şüurlu yanaşma ilə fərdin intellektual və sosial inkişaf ehtiyacları olur.

Ancaq yoxhər bir yeniyetmə mənfi emosiyalarla müşayiət olunan böyümə dövrünü yaşayır. Onların inkişafı tədricən baş verir və sonra ətraf mühitlə asanlıqla inteqrasiya olunur. İvan Qonçarovun "Adi bir hekayə" romanında baş qəhrəman hamıdan "səmimi çıxışlar" gözləyən tipik bir romantik idi. Bəzi yeniyetmələr belə səmimi hərəkətlərə ehtiyac hiss etmirlər, onlar daha rasional və praktikdirlər.

Gəncliyin əlverişli kursuna baxmayaraq, yuxarıda təsvir olunan şəxslərin bir sıra çatışmazlıqları var. Bir qayda olaraq, onlar öz nöqteyi-nəzərini sübut etmir, valideynlərlə, müəllimlərlə mehriban münasibətdədirlər. Bu, fərdin passivliyinə, baş verənlərə az həvəsə gətirib çıxarır. Onlar üçün uğurun əsas göstəricisi şəxsi nüfuz və başqalarının fikridir.

Emosional sahədə onların sakitliyi şəxsi inkişafa kömək etmir. Bir çox psixoloqlar iddia edirlər ki, şəxsiyyətin formalaşması ancaq mənəvi iztirablarla mümkündür. Onlardan qurtulan cəmiyyət qarşısında tamamilə yeni bir insan peyda olur. O, biznesə yaradıcı yanaşma, düşüncə çevikliyi, yüksək sosial intellekt və həyatı üçün məsuliyyət daşımaq istəyi ilə xarakterizə olunur.

Şəxsiyyətin formalaşması üçün üçüncü variant var idi. Bu vəziyyətdə, yeniyetməlik neoplazması emosional prosesləri idarə edən özünü tənzimləmədir. Adətən belə bir yeniyetmə öz məqsədini erkən müəyyənləşdirir və ona əməl edir. O, həmyaşıdları arasında bir səlahiyyət kimi çıxış edir, intizamlı və balanslı kimi xarakterizə olunur. Ancaq bu növ bacarıqsızdırrahatla, onun emosiyalarının palitrası məhduddur.

Yetkinlərə münasibət

Yeniyetməlik dövrünün başqa bir fərqli xüsusiyyəti müdrik insanlarla ünsiyyətdir. Yeniyetmə böyüklərlə dialoq vasitəsilə vacib məlumat alacağına inanır. Bu tendensiya orta məktəbdə fəal şəkildə inkişaf edir.

Əvvəldə qeyd edildiyi kimi, gənc müstəqillik əldə etmək üçün özünü valideynləri ilə məhdudlaşdırmağa çalışır. Bununla belə, fərd böyüdükcə ailə əlaqələrinin vacibliyini dərk edir. Və formalaşmış baxışları olan iki şəxsiyyət görüşdükdə onlar tamamilə yeni səviyyədə çıxış edirlər. Yetkinlərdə gənc oğlan "standart"ı, yəni gələcəkdə kim olmaq istədiyini görür.

Böyüklərlə münasibətlər mehribanlıqla qurulsa da, tanışlığa çatmır. Yaşlı nəsil, yeniyetmələrin lazımi məlumatları götürdüyü bir növ dəyərli məlumat anbarı kimi çıxış edir. Və uyğun olmayan data silinir.

Gənclik maksimalizmi

İdeal axtarışı əzablardan keçən səyahətdir. Bir yeniyetmə özündə uyğun olmayan keyfiyyətləri görmək istəyir və ya digər insanlar haqqında tamamilə qeyri-real bir təsəvvürə sahibdir. Mütləq kimi daha uğurlu olanı seçir ki, bunun üçün cəhd edilməlidir. Bununla belə, o, lazımi keyfiyyətlərə malik olmaya bilər və onun şəxsi inkişafı dayanacaq.

Yeniyetməlik şəxsiyyəti ən yaxşısını və onu daha az çaşdıran hər şeyi arzulayır. Özünə güvənən insanlarda bu, ən gözəl qızın, ən yaxşı p altarın və s. axtarışında ifadə olunur.bu dövrdə yeniyetmələr özlərinə qarşı barışmaz olmağa meyllidirlər, "hər şey və ya heç nə" prinsiplərinə əməl edirlər.

Lakin maksimalizmin əhəmiyyətli üstünlükləri var. O, karyera yüksəlişi üçün başlanğıc platforma kimi çıxış edir. Yeniyetmə demək olar ki, hər şeyi edə biləcəyinə inanır və təfərrüatlardan yayınmadan, paxıllıq edən əzmkarlıqla buna can atır.

Maksimalistlər Üçüncü Reyx və ya Sovet İttifaqı kimi avtoritar rejimlərdə asanlıqla karyera qururlar. Diktatorlar Stalin və Hitlerin hakimiyyəti dövrü barışmazlıq və barışmazlıq ilə xarakterizə olunurdu.

Gənc öz nöqteyi-nəzərini maksimalizmin ona təkan verdiyi yeganə düzgün fikir hesab edir. Bu, həm də müəllimlər və ya həmyaşıdları ilə polemik mübahisələrdə fərdlərə qətiyyət verir. Belə bir insanı inandırmaq demək olar ki, mümkün deyil, lakin onun baxışları zamanla dəyişir.

Belə şəxsiyyətlər eqoist və təkəbbürlü olurlar və həyat təcrübəsinin olmaması həyat haqqında "sağlam" mülahizələrlə kompensasiya olunur. Belə bir yeniyetməyə elə gəlir ki, o, həyatı bilir və heç kimin ona öyrətməyə haqqı yoxdur. O, özü müəllim kimi fəaliyyət göstərməyi bacarır.

Yeniyetmə böyüdükcə "düzgün" inanclarını unudur və getdikcə nə qədər səhv etdiyini anlayır. Özünü dərk etməyə cəhd dövrü böyümənin xüsusi formasına - psixoloji yetkinliyə keçidlə başlayır.