GEF-ə görə məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı (6-7 yaş)

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşağın şəxsiyyətinin düzgün formalaşması təkcə valideynlərin işi deyil. Onun qərarında təhsil işçiləri də fəal iştirak etməlidir.

Yeni təlim standartlarının tətbiqi

2013/14-cü illərdə bütün məktəbəqədər təhsil müəssisələri yeni standartlara (FSES) uyğun işləməyə keçdi. Bu addımın səbəbi Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin (No1155, 2013-cü il) uşaqların idrak və nitq inkişafı sahəsində məktəbəqədər təhsil işinə düzəlişlər etmək zərurəti haqqında əmri idi..

Uşaq bağçasında GEF-in məqsədi nədir?

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı millətin mədəni irsinin bir hissəsi kimi ünsiyyət əsaslarını mənimsəmək, həmçinin lüğətin daimi doldurulması, nitqin formalaşması vasitəsi kimi tanınır. səriştəli, ardıcıl monoloq və dialoq söhbəti. Buna nail olmaq üçün sizə yaradıcılıq, dialoqun intonasiya və səs mədəniyyətinin formalaşması, səriştəli fonetik eşitmə, uşaq ədəbiyyatının öyrənilməsi, uşağın müxtəlif janrları ayırd etmək bacarığı lazımdır. Federal Dövlət Təhsil Standartına (6-7 yaş) uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı oxumağı və yazmağı sonrakı öyrənmək üçün ilkin şərtləri təşkil edir.

Məktəbəqədər uşaqların vəzifələritəhsil

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı aşağıdakı vəzifələri qoyur: yalnız düzgün söhbətin deyil, həm də körpənin düşüncəsinin formalaşdırılması. Monitorinqin nəticələri göstərir ki, son vaxtlar düzgün nitq qabiliyyətində əhəmiyyətli qüsurları olan məktəbəqədər yaşlı uşaqların sayı artıb.

Məktəbəqədər uşaqların nitqini vaxtında formalaşdırmaq, onun saflığına diqqət yetirmək, rus dilinin ümumi qəbul edilmiş qayda və normalarından kənara çıxma sayılan problemlərin qarşısını almaq və düzəltmək vacibdir.

Məktəbəqədər təhsilin vəzifələri (FSES)

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı (məqsədlər və vəzifələr yuxarıda qısaca müzakirə olunur) bir neçə istiqamətdə həyata keçirilir:

• məktəbəqədər uşaqların idrak sferasını dərslər, müşahidələr, eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə lazımi məlumatlarla zənginləşdirmək;
• hadisələr, cisimlər, müxtəlif insanlar ilə ünsiyyət zamanı emosional və sensor təcrübəni doldurmaq;
• ətrafdakı hadisələr haqqında məlumatların sistemləşdirilməsi, maddi dünyanın birliyi haqqında təsəvvürün formalaşması;
• təbiətə hörmət bəsləmək, müsbət emosiyaları gücləndirmək;
• məktəbəqədər uşağın maraqlarını, nitq fəaliyyətində müstəqillik imkanlarını müəyyən etməyə və dəstəkləməyə kömək edəcək şəraitin yaradılması;
• körpələrdə koqnitiv proseslərin formalaşmasına dəstək.

GEF pedaqoqunun işi

Hər hansının əsas vəzifəsipedaqoq - Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı. Onun sayəsində uşağın kommunikativ bacarıqlarının ilkin formalaşması baş verir. Bu məqsədin tam həyata keçirilməsi məktəbəqədər yaşın sonuna qədər körpənin onu əhatə edən insanlarla universal ünsiyyətinin formalaşmasıdır. Yaşlı məktəbəqədər uşaq müxtəlif yaşda, sosial statusda, cinsdə olan cəmiyyətin nümayəndələri ilə asanlıqla danışmalıdır.

Federal Dövlət Təhsil Standartına (6-7 yaş) uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı şifahi rus dilini, həmsöhbətlə ünsiyyət zamanı oriyentasiyanı, müxtəlif formaları seçmək və məzmunu qavramaq bacarığını əhatə edir. söhbətdən.

GEF uyğun olaraq məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün istiqamətlər

Yeni standartlara əsasən, uşaq bağçaları məktəbəqədər uşaqlara aşağıdakı inkişaf sahələrini təqdim etməlidir:

• koqnitiv;
• sosial-kommunikativ;
• bədii və estetik;
• şifahi;
• fiziki.

Koqnitiv inkişafın xüsusiyyətləri haqqında

FSES koqnitiv və nitq inkişafının iki ayrı sahəyə bölünməsini nəzərdə tutur.

Koqnitiv inkişaf məktəbəqədər uşaqlarda marağın formalaşması, marağın inkişafı, öyrənməyə fəallıq deməkdir. Vəzifə məktəbəqədər uşağın şüurunu formalaşdırmaq, başqa insanlar, özü haqqında, ətrafındakı müxtəlif obyektlər, münasibətlər, obyektlərin xüsusiyyətləri (rəng, forma, ritm, səs, material, hissə, kəmiyyət, bütöv, zaman, sülh, məkan, hərəkət,nəticələr, səbəblər).

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafı uşaqlarda Vətənə məhəbbət formalaşdırmağa kömək edir. Dərslər xalqın mədəni dəyərləri, adət-ənənələri, habelə milli bayramlar haqqında təsəvvür formalaşdırır, Yer planeti, təbii proseslər, hadisələr, xalqların və ölkələrin müxtəlifliyi haqqında anlayışı təkmilləşdirməyə kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqların spesifik nitq inkişafı

1-ci kiçik qrupda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı mədəniyyət və ünsiyyət üçün zəruri bir vasitə kimi nitqin mənimsənilməsi vəzifəsini qoyur. Həmçinin, dərslər uşaqlara lüğəti zənginləşdirməyə, fonetik eşitməni formalaşdırmağa kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafını planlaşdıran pedaqoqlar hansı məqamları nəzərə almalıdırlar?

Federal Dövlət Təhsil Standartına əsasən, məktəbəqədər dövrdə idrak mədəniyyətinin köməyi ilə uşaqda ətraf aləm haqqında ilkin təsəvvürlər formalaşır. Uşaqlar böyüdükcə dünyagörüşü dəyişir. Unutmayın ki, kiçik bir insanda idrak və inkişaf yolu ətrafdakı hadisələri və əşyaları öz intellekti ilə qavramağı bacaran böyüklərin fikirlərindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir, uşaqlar isə duyğuların köməyi ilə müxtəlif hadisələrlə tanış olurlar. Yetkinlər insan münasibətlərinə lazımi diqqət yetirmədən məlumatları emal etməyə üstünlük verirlər. Məktəbəqədər uşaqlar böyük bilik axını səmərəli və tez emal edə bilmirlər, ona görə də insanlar arasındakı münasibətlər onlar üçün çox mühüm rol oynayır.

Üç illik inkişafın xüsusiyyətlərikörpə

Üç yaşlı uşaq üçün reallığın təfərrüatlı məzmunu dünya qavrayışının əsası kimi çıxış edir. Bu yaşdakı uşaqların dünyası xüsusi fərdi obyektlər, obyektlər, hadisələrdir. Dünyanın idrakı prinsip üzrə həyata keçirilir: nə görürəmsə, ondan istifadə edirəm, onu bilirəm. Uşaq obyektlərə müxtəlif bucaqlardan baxır. O, obyektin xarici (Kim? Nə?), Daxili (Niyə? Necə?) Xüsusiyyətləri ilə maraqlanır. Bu yaşda o, müxtəlif gizli parametrləri müstəqil şəkildə dərk edə bilmir. Birinci kiçik qrupda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı yeni şeyləri, hadisələri öyrənmək, fərdi təbii proseslər arasında əlaqəni axtarmaq prosesində kömək etmək məqsədi daşıyır.

İkinci gənc qrupun körpəsinin inkişaf xüsusiyyətləri

İkinci gənc qrupun uşaqları hadisələr və cisimlər arasında asılılıq və ilk əlaqələr qurmağı, əşyaların daxili və xarici xüsusiyyətlərini əlaqələndirməyi, onlardan bəzilərinin insan həyatı üçün əhəmiyyətini təhlil etməyi bacarırlar. İkinci gənc qrupda məktəbəqədər uşaqların Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tam nitq inkişafı bu qrupun uşaqlarına bir-biri ilə ünsiyyət qurmağa, böyüklərlə danışmağı öyrənməyə imkan verir.

Dörd yaşlı körpənin inkişaf xüsusiyyətləri

Dörd yaşında şəxsiyyətin formalaşmasında baş beyin qabığında baş verən fizioloji proseslər, psixi reaksiyaların modifikasiyası, həmçinin nitqin mənimsənilməsi dərəcəsinin yüksəlməsi nəticəsində yaranan əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir. Baş verən hadisələr haqqında tam hüquqlu məlumat fondunun yığılması varuşağın ətrafında. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı çox vacibdir. GEF-ə görə, orta qrup şifahi səviyyədə məlumatın qavranılmasının aktivləşdiyi dövrdür. Uşaqlar ətrafdakı dünya haqqında müxtəlif maraqlı məlumatları mənimsəməyə, anlamağa başlayırlar. Bu yaş məktəbəqədər uşaqlar arasında seçki maraqlarının formalaşmasını nəzərdə tutur və buna görə də xüsusi inkişaf proqramına ehtiyac var.

Beş yaşlı körpənin inkişaf xüsusiyyətləri

Bu yaşda uşaqda artıq ətrafdakı cisimlər, hadisələr, dünya haqqında çoxlu məlumat yığılır, onu vaxtında doldurmaq vacibdir. Bu yaşda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların daimi nitq inkişafı "simvol", "vaxt", "işarə" kimi anlayışlarla ibtidai ibtidai tanışlığa keçməyə imkan verir. Onlar məktəbə gələcək hazırlıqda çox vacib olacaq.

Tərbiyəçi Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafını həyata keçirərək bu cür anlayışları təqdim edir. Onun vəzifəsi körpəni maraqlandırmaqdır. Məsələn, müəyyən simvolları formalaşdırmaq üçün uşaqlar qlobus, yol nişanları, aylar, iqlim zonaları, qrup nişanları ilə işləyirlər. “Zaman” bu yaşda ciddi mövzu hesab olunur. Uşaq bu terminin nə demək olduğunu bilmir. O, bu günün hansı gün olduğunu, həmçinin bu və ya digər hadisənin nə vaxt baş verdiyini zəif istiqamətləndirir. Onun üçün sabahın, bu günün və dünənin nə olduğunu düzgün və başa düşülən şəkildə izah etmək vacibdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı zaman, təqvim haqqında hekayələr tərtib etməyə yönəldilmişdir. Müəllim uşaqlara bu anlayışları təqdim edərək, qrupda əsl “keçmişin küncünü” yaradır. ATNəticədə, məktəbəqədər uşaqlar cansız, canlı təbiət, aralarındakı əlaqələr haqqında təsəvvürlərini dərinləşdirir və genişləndirirlər. Pedaqoqların öz himayədarlarına kömək etmələri, onlara mürəkkəb öyrənmə prosesində rəhbərlik etmələri, birlikdə səbəb-nəticə əlaqələri qurmaları və ətrafdakı dünyaya müsbət münasibət bəsləmələri vacibdir.

Uşağın koqnitiv xüsusiyyətlərinin formalaşmasına təsir edən mühüm məqam motivasiyanın olmasıdır. Məktəbəqədər uşağın öyrənmə qabiliyyətinin inkişafı birbaşa alınan məlumatları tez mənimsəmək qabiliyyətindən asılıdır. Bu Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafıdır. "Doğumdan məktəbə" proqramı körpənin uğurlu formalaşmasının açarıdır. Məktəbəqədər yaşda uşağın nitqi çox tez inkişaf edir - altı yaşlı uşaq üçün 4000 sözdən ibarət "bank" normal hesab olunur.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün inkişaf edən mühit yaratmaq yolları

Məktəbəqədər uşaqların şəxsiyyətinin formalaşmasını təmin etmək üçün bütün yaş qruplarında inkişaf edən fənn-məkan mühitinin yaradılması vacibdir.

GEF DO-da məktəbəqədər uşaqlar arasında marağın artmasına kömək edən aydın tələblər var. Standartlara görə, inkişaf edən obyekt-məkan mühiti çoxfunksiyalı, dəyişdirilə bilən, zəngin, əlçatan, dəyişkən və eyni zamanda təhlükəsiz olmalıdır. Doyma baxımından o, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə, eləcə də təhsil proqramının məzmununa tam uyğundur.

İnkişaf edən fəza-subbyekt mühitinin yaradılması prosesində əsas şərtlərdən biri tam uyğunluq hesab olunur.uşaqların yaşı üçün material. Bu vacibdir və yerinə yetirilməsi çətindir. Federal Dövlət Təhsil Standartları hər bir uşağa fərdi yanaşmanı nəzərdə tutur ki, bunu yalnız kiçik uşaqlarla işləməkdə əhəmiyyətli təcrübəsi olan ən təcrübəli müəllim tam şəkildə təmin edə bilər.

Hər bir sonrakı qrupda uşağın əvvəllər əldə etdiyi bacarıqları inkişaf etdirməli olduğunu başa düşmək vacibdir, məktəbəqədər uşaqlar üçün müasir təhsil proqramları buna əsaslanır.

Xülasə

Oyundan keçid mərhələsində olan 3-5 yaş arası uşaqlara ətraf mühitdən əsas bacarıqları inkişaf etdirmək imkanı verilməlidir. Yaddaşın, təfəkkürün, nitqin, diqqətin inkişaf nümunələri obyektiv fəaliyyət (oyun situasiyaları) üçün mühitin yaradılmasını, habelə fərdin inkişafı və tərbiyəsi üçün şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur.

Kiçik qrupda məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif fəaliyyətlərə malik olmalı, oyun və öyrənmə arasında əlaqə olmalıdır. Gənc qrupların müəllimlərindən öz işlərində oyun, qrup, fənn dərslərindən istifadə etmələri tələb olunur.

Orta qrup oyun fəaliyyətlərindən akademik tədqiqatlara rəvan keçidi nəzərdə tutur.

Yaşlı qrupda xüsusi tələbləri olan rol oyunu böyük əhəmiyyət kəsb edir. Müəllim mövzunu inkişaf etdirən mühit formalaşdırmağa, məktəbəqədər uşaqları idrak fəaliyyətinə həvəsləndirməyə borcludur.

Hazırlıq qrupunda uşaqları məktəbə hazırlamağa kömək edən Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun tədris metodlarından istifadə olunur. Əlavə təhsildə uğur məktəbəqədər uşaqların hazırlıq səviyyəsindən asılı olacaq.