Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişaf səviyyələri: səviyyənin xüsusiyyətləri və tərifi

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-02-17 18:33

Adətən 5-6 yaşa qədər normal inkişafla uşaq fraza nitqini tam mənimsəyir, mürəkkəb cümlənin səviyyələrinə yiyələnir. Bu yaşa qədər uşaq artıq kifayət qədər həcmli lüğətə malikdir, o, qrammatika, lüğət, söz formalaşması normalarından asanlıqla istifadə edir və səslərin bərpasında heç bir çətinlik yoxdur. Lakin bundan əvvəl körpə nitq inkişafının bir neçə mərhələsindən keçir.

məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafının 4 səviyyəsi

Uşağın danışması bir az vaxt alır. O, yavaş-yavaş, səylə dil idrakının fonetika, qrammatika, lüğət və söz yaradıcılığı baxımından mərhələlərini mənimsəməli olacaq. Uşaqların nitq inkişaf səviyyələri pedaqogika, dilçilik və loqopediya sahəsində bir çox mütəxəssislər tərəfindən təsvir edilmiş və öyrənilmişdir. Məsələn, professor T. B. Filiçeva nitqin inkişafının 4 səviyyəsini müəyyən etmişdir

• 1səviyyə - 2-3 ilə qədər,
• 2 səviyyə - 2-3 yaşdan 4 yaşa qədər,
• 3 səviyyə - 4 yaşdan 5 yaşa qədər,
• 4 səviyyə - 5 ildən 6 (7) ilə qədər.

Onların qısa təsviri aşağıdakı cədvəldə verilmişdir.

Yaş	Lüğət	Nitqin inkişafı səviyyəsi
2-3 ilə qədər	500-800 sözə qədər	Nitq boşboğazlıqdır, tez-tez jestlər və mimika sözləri əvəz edir. Bir neçə hecanın buraxılması ilə sözlərin təhrif edilməsi, səslərin və hecaların dəyişdirilməsi və dəyişdirilməsi. İfadələr zəif ifadə olunub.
3-4 il	1900 sözə qədər	Nitq situasiyadır, cümlələr sadədir. Nitq hissələri: isimlər, fellər, əvəzliklər. Səsli, problemli G, K tələffüz etmir. Sərt, fit və fısıltı yumşaldıla bilər.
4-5 il	2000-2500 söz	Sifətlərdən aktiv istifadə etməyə başlayır. Qafiyələr və samit sözlər düzəldir. Nitqin səsi ilə maraqlanırsınız. Çox vaxt sözlərin yalnız birbaşa mənasını istifadə edir. Söz yaratmaqda kiçildirici şəkilçilərdən istifadə edir. Tabe olanlar da daxil olmaqla bağlayıcılardan istifadə edir. Obyektlərin, hadisələrin və hərəkətlərin keyfiyyət və kəmiyyət əlaqələrini ifadə etməyi bacarır. Sözün heca quruluşu qulaqla həyata keçirilməyə başlayır. Səslərin tələffüzü aydındır, cüzi təhrif - R.
5-6 (7) yaş	4000 söz	Nitq ardıcıldır və mürəkkəb cümlə strukturlarından istifadə edərək tez-tez genişlənir. Dəyişiklik, azalmavaxtlar, doğumlar, rəqəmlər mənimsənilməyə davam edir. Heca quruluşu vizual olaraq deşifrə edilir. Nitq qrammatik və məna baxımından düzgün qurulub. Sözlərin məcazi mənalarını anlamağa başlayır. Səslər düzgün tələffüz olunur.

Nitqin inkişaf səviyyələrinin xüsusiyyətləri uşağın dilin mənimsənilməsi mərhələsini müəyyən etməyə kömək edə bilər. Hər bir səviyyə ətraf aləmin hadisələrinin qavranılması parametrləri ilə müəyyən psixoloji yaşa uyğundur. Axı uşağın daxili aləmi onun nitqindən ayrılmazdır. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişaf səviyyələri aşağıda ətraflı təsvir edilmişdir.

1 nitq inkişafı səviyyəsi: psixoloji qavrayış xüsusiyyətləri

Nitqin inkişafının 1-ci səviyyəsi olan uşaqlar dünyanı emosional qavrayışı ilə seçilir, onlar hələ məntiqi deyil, nitqi situasiyalıdır. Uşaq nə qədər kiçik olsa, o, böyüklərdə mimik, jest və səs ifadəsində dünyaya reaksiyanı bir o qədər çox oxuyur. Bu o deməkdir ki, əgər bir yetkin oyuncağı yerə atıb, ovuclarını yanaqlarına qaldırıb “Oh, mən yıxıldım!” deyə qışqırsa, uşaq eyni vəziyyətdə eyni şeyi edəcək və deyəcəkdir. Ancaq əlindən bir əşya deyil, bir şəxs düşərsə, o zaman körpə eyni şəkildə reaksiya verməyəcək - bu uşaq üçün fərqli bir vəziyyətdir.

Qrammatika, 1-ci səviyyənin fonetik xüsusiyyətləri

Söhbət üçün bu səviyyəli uşaqlar üz ifadələri və jestlərlə dəstəklənən onomatopeyadan, boşboğazlıq və onun əsasında qurulmuş qeyri-müəyyən cümlələrdən, qeyri-səlis təhrif olunmuş tələffüzdən istifadə edirlər. Həmçinin qəbul etmək çətindir:

• kateqoriyaelementar ön sözlər (ilə, altında, əvvəl…);
• cəm və ya tək qrammatik fərqlər;
• ümumi fərqlər (qaçış - qaçış - qaçış);
• felin vaxtı (edəcək, edəcək, etdi);
• sifətlərin müqayisə dərəcələri (güclü - ən güclü).

Birinci səviyyə sözün heca quruluşunun qavranılmasından uzaqdır. 1-ci nitq səviyyəsinin uşaqları az miqdarda gündəlik sözlər ilə xarakterizə olunur, çılğın şəkildə deyilir, kəsilir. Məsələn: "amot" - begemot, "iska" - dovşan. İlkin nitq səviyyəsində olan uşaqlarda tez-tez mövcud olmayan sözləri eşidə bilərsiniz - bəzi obyektlərin, hisslərin, hərəkətlərin təyinatları. Məsələn: "abuki" - ayaqqabı. Belə sözlər hətta bir neçə obyekti ifadə edə bilir. Məsələn: "kesya" - şirniyyat, şəkər, bal, sevimli ayı, əyləncə. Burada "kesya" sözü həm "konfet" mövzusunu, həm də keyfiyyətlər assosiasiyası vasitəsilə onunla əlaqəsi olanı bildirir: şirin, dadlı, sevinc gətirən, həzz halını.

Bu səviyyədə olan uşaqlar qrammatika qurmaq üçün morfoloji hadisələrdən istifadə etmirlər. Bu o deməkdir ki, “ifadə” situasiyadan asılı olaraq prefiks, şəkilçi və sonluqdan istifadə olunmayan kök sözlərdən ibarətdir. Bu cür "ifadələri" yalnız uşağın jestlər, mimikalar, nidalar, onomatopeya ilə lüğət çatışmazlığı ilə təsvir etməyə çalışdığı konkret vəziyyət kontekstində başa düşülə bilər.

Səviyyə 1 Nitq İnkişafı Məsləhətləri

Bu halda heç bir düzəliş tələb olunmur. 1-ci səviyyə 3 ilə qədər etibarlıdır. Üç yaşına qədər uşaqhəyat təcrübəsi zəngin deyil, o, hələ də ətraf aləmin müxtəlif təzahürlərinə şüurlu şəkildə baxa bilmir. Buna görə də uşaqla daha çox danışmaq, əşyaların, təbiətin və insanın hallarının adlarını söyləmək, sözləri təhrif etməməyə çalışmaq tələb olunur. Körpənin düzgün tələffüzü dərhal mənimsəməsin, amma o, bunu mütləq xatırlayacaq.

nitqin inkişafının 2-ci səviyyəsi, psixoloji qavrama xüsusiyyətləri

Uşaqlar həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq üçün dildən istifadə etməyə başlayırlar. Böyüklərlə söhbət koqnitiv məqsədlə başlanır və uşaqlar başa düşülməyə çalışır və istəyirlər, böyüklər isə suala cavab verərkən dilin müxtəlif normalarına riayət etməyə çalışırlar. Həmyaşıdları ilə söhbət fərqli şəkildə qurulur. Uşaqlar bir-birlərinə obyektləri, hadisələri, hərəkətləri göstərir və bu mövzuda öz fikirlərini bildirirlər. Və onların başa düşülməsinə əhəmiyyət vermirlər. Bu yaşda uşağın uşağa söylədiyi sözlər standart olaraq eşidilən və başa düşüldüyü kimi qəbul edilir. Söhbət həmsöhbətin emosional qavrayışından asılı olaraq müxtəlif formalarda aparıla bilər. Bu, oyun, izahat və ya emosional partlayış ola bilər. Həmçinin, uşaq tez-tez hər hansı bir hərəkətini nitqlə müşayiət edir. İnkişafın üçüncü pilləsində uşağın nitqində getdikcə daha çox aktiv və passiv fondlu sözlər meydana çıxır, dilin qrammatik xüsusiyyətlərini anlamaq üçün əsaslar formalaşmağa davam edir.

2-ci səviyyədə qrammatika, fonetika və söz formalaşması

Nitqin inkişafının 2-ci səviyyəsində lüğət ehtiyatı artır. Getdikcə daha çox ünsiyyət imkanları var. Oynamaq hələ də səslənirkifayət qədər təhrif olunmuş, qrammatik formalar aydın deyil. Uşaq son hecaya vurğu ilə formaları daha yaxşı mənimsəyir. Bu səviyyədə nitq vasitələri daha qalıcı olur. Artıq nəinki obyektləri, hərəkətləri, həm də xassələrini (ağ, sürətli, gözəl) ifadə edən sözlər meydana çıxır. Rəngi, formanı, ölçüsünü bildirən böyük həcmli sözlər hələ yoxdur, buna görə də uşaqlar tez-tez onları tanış sözlərlə əvəz etməyə çalışırlar. Məsələn: "nəhəng top" əvəzinə - "göyə bir dairə". Əsl mənada fraza nitqi artıq yaranır.

Uşaq aktiv söz ehtiyatını (gündəlik nitqdə istifadə olunan sözlər) və passiv (uşağa məlum olan sözlər toplusu) genişləndirir. İnkişafın ikinci səviyyəsində olan uşaq artıq qrammatik formaları başa düşməyə başlayır, hallarda (isimlər, sifətlər) və zamanlarda (fellərdə) heç də həmişə uğurlu cəhdlər etmir. Uşağın qrammatik forma dəyişməsi hələ semantik transformasiyanın səbəbi kimi qəbul edilmir və ona görə də bu mərhələdə forma formalaşması uşağın nitq yaradıcılığı üçün heç bir rol oynamır. Məsələn: "pişik küçədə gəzirdi" əvəzinə - "pişik küçədə gəzirdi". Bu mərhələdəki ön sözlər çox vaxt semantik əvəzlənmə ilə səhv istifadə olunur. Məsələn: "masanın altına dırmaşdı" əvəzinə - "masaya dırmaşdı". Birliklər və hissəciklər praktiki olaraq istifadə edilmir.

Nitqin inkişafının 2-ci mərhələsi olan uşaqların tələffüzü hələ də düzgün deyil. Yumşaq səslər sərtlə, karla səsli səslərlə qarışdırılır. Zəif tələffüz edilən fısıltı, səsli, fit. Məsələn: "Zoya" - "soya", "pişik" - "koska", "ağac" - "deevo". Tez-tez sözlərdə hecaların yenidən qurulması var: "monokle" - "nomocle","ağcaqayın" - "viçin". Həm də heca tərkibi təkcə çoxalma ardıcıllığı və keyfiyyətinə görə deyil, həm də kəmiyyət baxımından pozula bilər. Məsələn: "qapı" - "orota", "dəsmal" - "qab".

Uşağın nitq inkişafının 2-ci səviyyəsində dəstəklənməsi

Bu səviyyə 2-4 yaşlı uşaqların normal nitq inkişafı üçün xarakterikdir. Bu vaxt söz ehtiyatını artırmaq və ifadə qurmaq bacarığını artırmaq üçün yaxşıdır. Uşağın qrammatik və fonetik cəhətdən düzgün nitqi eşitməsi çox vacibdir. Onunla şeirlər, nağıllar oxumalı, kitabdakı şəkillərdən nağılı xatırlamağa çalışmalı, eyni zamanda kontekstdə zəruri olan sifətləri mütləq təklif etməlisən. Məsələn: "siçan qaçdı" əvəzinə - "boz siçan içəri girdi", "kiçik siçan". Dərhal izah edə bilərsiniz ki, "norushka" minkdə yaşadığı üçün yeni bir sözü xatırlamaq daha asan olacaq. Həmçinin uşaq “pişik qaçıb gəldi” deyirsə, bu, pişiyin qız olması, ona görə də “qaçaraq içəri girməsi” ilə izah oluna bilər. Bu səviyyədə uşaq ilk növbədə nitqin qrammatik mahiyyətinə yiyələnir, ona görə də söz formalarından düzgün istifadə olunmadıqda, stress zamanı diqqəti cəlb etməyən təkanlara ehtiyac duyur.

nitqin inkişafının 3-cü səviyyəsi: psixoloji xüsusiyyətlər

Bu səviyyə daha çox mühakimə müstəqilliyi ilə xarakterizə olunur. 4-5 yaşlı uşaq xarici dünyanı tanımaq təcrübəsi qazanmağa davam edir. O, hələ də böyüklərə suallar verir, lakin indi onun ətrafındakı dünya haqqında mühakimələrini ifadə etmək ehtiyacı var. Mühakimə yürütərkən uşaq böyüklərin öz mühakiməsinə reaksiyasını gözləyir, bu şəkildə cəhd edirnə dərəcədə doğru olduğunu necə müəyyən etmək olar. Üçüncü inkişaf səviyyəsində qafiyələnmə müşahidə olunur, sadə cümlələrdən melodik bir ifadə, qısa hekayə qurmağa çalışır. Uşaq həyatın müxtəlif sahələrində dil imkanlarının təzahürünə qarşı daha həssas olur.

3-cü səviyyədə qrammatika, fonetika, söz yaradılması, semantik məzmun

Nitq inkişafının 3-cü səviyyəsində olan uşağın lüğət ehtiyatı doldurulur, artıq cisimlərin, hərəkətlərin və hadisələrin keyfiyyətlərini adlandıran sözləri ehtiva edir. Bu mərhələdə uşaqların nitqində bütün nitq hissələrini izləmək olar, lakin bəzən onların funksiyaları mənalı olmur. Bağlamaların və müttəfiq sözlərin funksiyası kateqoriyası mənimsənilərsə, uşaq cümlələrdə, bəzən hətta mürəkkəb cümlələrdə özünü ifadə edir. Əgər belə deyilsə, onda səbəb əlaqəsi olan mürəkkəb cümlədə özünüzü ifadə etməyə çalışdığınız zaman oxşar konstruksiya alırsınız: “Mən çəkməmişəm, … qələmimi itirmişəm.”

Bu mərhələdəki çətinliklər hələ də sözün və söz əmələ gəlməsinin formasındakı qrammatik dəyişikliyə görə yarana bilər. Amma felin zaman kateqoriyası, isim, sifət və rəqəmlərin hal dəyişməsi artıq reallaşır. Cins kateqoriyası mənimsənilib, lakin müəyyən bir sözün hansı cinsə aid olduğunu bilmirsinizsə, çətinliklər yarana bilər. Məsələn: "Bu gün belə gözəl bir qar fırtınası gördüm, dövrə vurdu, dövrə vurdu!". Burada "çovğun" sözünün növünün məlumatsızlığını görə bilərsiniz. Vurğu xətaları davam edir. Məsələn: "tökülmüş su."

Bu müddət ərzində fərdi səslərin tələffüzündə hələ də çətinliklər ola bilər (xısıltı, gurultulu, fit). Heca bölgüsü bir çox uşaq tərəfindən qulaq tərəfindən tanınır, ancaq intuitiv bir ritmik olaraqsözün bölünməsi.

Uşaq artıq obyektlərin keyfiyyətləri, forması, ölçüsü, rəngi haqqında qısa təsviri olan şəkildən hekayələr uydura bilər.

Səviyyə 3 dil inkişafı işi

Bu mərhələdə uşaq adətən uşaq ədəbiyyatından qısa hekayələri, nağılları, şeirləri yaxşı dinləyə bilir. Həmçinin, 4-5 yaşlı uşaqlar artıq kiminsə oxuduqlarını yüksək səslə təkrarlamağı xoşlayırlar. Oxumaq lüğəti zənginləşdirməyə və ifadələrin və cümlələrin qrammatik cəhətdən düzgün qurulması alqoritmini öyrənməyə kömək edəcəkdir. Xüsusilə şəkillərdən təkrar danışmaq artıq qrammatik, törəmə və leksik normaları praktikada tətbiq etmək cəhdidir.

İki və ya dörd qafiyəli şeirlər icad etmək, oyuncaqlar və ya uydurma personajlar adından rollu söhbətlər - bütün bunlar uşağa vəziyyətdən asılı olaraq nitqin necə qurulacağını anlamağa kömək edəcək. Sözlərin bir və ya bir neçə xüsusiyyətə görə təsnifatını hazırlamaq üçün heyvanları, məhsulları, mebelləri, əşyaları, fəsilləri təsvir edən kartlarla işləmək kömək edəcək.

Dilin morfoloji tərəfini daha yaxşı mənimsəmək üçün uşaq cins, hal, zamanla əlaqəli sonluqlara diqqət yetirməlidir. Sözün çoxlu söz əmələ gətirən hissələrinin olduğunu aydınlaşdırın.

3-cü səviyyədə siz artıq sadə dil döngələrini daxil edə bilərsiniz. Dil bükmə vaxtı 4-cü səviyyədə olacaq.

nitqin inkişafının 4-cü səviyyəsi: qavrayışın psixoloji xüsusiyyətləri

Bu səviyyə adətən 5-6 ilə düşür. Uşaq artıq məktəbə getməyə hazırlaşır. Həmyaşıdları ilə çox ünsiyyət qurur. Yetkin bir insanla söhbəti davam etdirməyi bacarıryaddaşlardan nağıl danışmağı xoşlayır. Oxumağa və yazmağa çalışmağa başlayır. O, öz fikrinə sahib olmağı xoşlayır və onu təkcə emosional partlayışlarla deyil, həm də mübahisələrlə müdafiə etməyə çalışır.

Qrammatika, Fonetika, Lüğət 4-cü Səviyyə

Nitqin inkişafının 4-cü səviyyəsi olan uşağın mühakimələri məntiqlidir və mürəkkəb cümlələrlə qurulur. Qrammatik konstruksiyalar harmonikdir, lakin bəzən təhriflərə malikdir. Uşaq nitqin bütün hissələrini istifadə edir, onların məqsədini tam dərk etmir, nitq praktikasında tənəzzülə, sayların, cinsin dəyişməsinə, zamana kifayət qədər yaxşı yiyələnir, müqayisə dərəcələrindən istifadə etməyə başlayır.

Xüsusilə süd dişlərini dəyişdirərkən səs sistemi hələ də qüsurlu ola bilər. Nitq artıq kifayət qədər ahəngdardır, lakin səslərin qeyri-müəyyən tələffüzü ola bilər, buna görə sözün bulanıqlaşması effekti tanınır.

Heca bölgüsü artıq vizual olaraq qəbul edilir və bu, uşağın dilin fonetik əsaslarını mənimsəməyə hazır olduğunu bildirir.

Uşaq bir çox yeni sözləri öyrənir, çox vaxt onların mənasını kontekstdən təxmin etməyə çalışır. Nəticədə sözün semantik məzmunu tam mənimsənilmir ki, bu da sonradan bu sözlərdən istifadə edərək öz ifadələrini qurarkən nəzərə çarpacaq. Məsələn: "Təyyarə yüksək səmaya qalxdı və Aya uçdu!" Uşaq yalnız təyyarənin uçduğunu öyrəndi, lakin onun xüsusiyyətlərinin tam xüsusiyyətlərini bilmir.

4-cü nitq səviyyəsində uşaqla dərslər

Nitqin inkişafının dördüncü pilləsində uşağın lüğət ehtiyatı sürətlə artır. Bu, genişlənən ünsiyyət dairəsi və yeni fəaliyyətlərin inkişafı ilə bağlıdır. Bu dövrdə yeni sözlərin dəqiq mənasını izah etmək vacibdir. İzahlı lüğəti olan dərslər müdaxilə etməyəcək. Bu mərhələ məktəbəqədər uşaqların inkişaf səviyyələrini bağlayır, ona görə də dilin bütün sahələri mümkün qədər onun üzərində işlənməlidir.

ONR nə deməkdir

Hər hansı bir yaşda uşağın inkişafı təsvir olunan səviyyələrə uyğun gəlmirsə, onda OHP - ümumi nitqin inkişaf etməməsi hesab olunur. Səbəblər fərqli ola bilər:

1. Uşağa yaxın insanlarda nitq qüsurları.
2. Psixoloji travma və ya pis ailə iqlimi.
3. Uşağın pis sağlamlığı, daxili orqanların xəstəlikləri.
4. Şüur itkisi ilə müşayiət olunan ağır baş əzmələri.
5. Ağır yoluxucu xəstəlik.
6. Nitq aparatının yanlış anadangəlmə və ya qazanılmış quruluşu.
7. Eşitmə və zəkada anadangəlmə və ya qazanılmış qüsurlar.

Eşitmə, fitri intellekt və nitq aparatı bütövdürsə, OHP kifayət qədər tez aradan qaldırıla bilər, lakin hər halda bir mütəxəssisin köməyi tələb olunacaq: loqoped, nevroloq, psixoloq, bəzən ortodont və ya nitq inkişafı müəllimi.

Daha ciddi nitq gecikməsi olan uşaqlar üçün xüsusi məktəblər yaradılıb. Bunlar ümumi təhsildir, lakin OHP olan uşaqlarda nitqin inkişafı üçün xüsusi proqramlara malikdir.

Əslində məqalədə verilmiş mərhələlərin təsnifatıəvvəlcə OHP (ümumi nitq pozğunluğu) olan uşaqların nitq inkişaf səviyyələrini xarakterizə etdi. Ancaq normal, vaxtında nitq inkişafı olan uşaqların nitqinin xarakteristikasına etibarlı şəkildə tətbiq edilə bilər. Fərq yalnız yaşdadır. Adi uşaqlar 5-6 yaşa qədər bütün səviyyələri mənimsəyirlər, lakin ağır DSD olan uşaqlar orta məktəb sinfində ən yaxşı halda 4-cü səviyyəyə çata biləcəklər.

Səviyyələrin təsnifatı, təbii ki, nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsinin bütün mənzərəsini əks etdirə bilmir. Nitqin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün xüsusi testlər var.