Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəlliminin dərsinin Federal Dövlət Təhsil Standartına və onun əsas mərhələlərinə uyğun olaraq özünü təhlili

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Bir müddət əvvəl məktəbəqədər uşaq müəssisəsinə getməyin prioriteti uşağı məktəbə hazırlamaq idi. Müəllimə uşağa oxumağı və yazmağı öyrətmək tapşırılıb. Amma indi, informasiya texnologiyaları əsrində hər şey dəyişib. Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartına bir sıra dəyişikliklər edildi, buna görə gələcək şagird məktəb sisteminə uyğunlaşdırılmış, ahəngdar və inkişaf etmiş bir şəxsiyyət olan, bütün çətinliklərə hazır olan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin divarlarını tərk etməlidir.

Buna uyğun olaraq dərslər yeniliklərə uyğunlaşdırılır. Buna nail olmaq üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəlliminin dərsinin özünü təhlili aparılır. Yeni tələblərə cavab verməli olan tərbiyə işinin səmərəliliyi və müvəffəqiyyəti yalnız bu şəxsdən asılıdır. Onun məqsədi bilik, bacarıqlar vermək, müvafiq bacarıqlar aşılamaqdır.

Müəllim yaradıcı peşədir və eyni zamanda yüksək peşəkarlıq tələb edir. Buna görə də əksər müəllimlər vəməktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri öz bacarıqlarını təkmilləşdirir, fəaliyyətlərini təkmilləşdirirlər, bunun effektivliyində mühüm amil uşaqlarla dərslərin introspeksiyasının səriştəli aparılmasıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə işə yeni gələn mütəxəssislər tez-tez azırlar və necə və haradan başlayacaqlarını bilmirlər. Bu halda metodistlər onların köməyinə gəlir.

GEF-ə görə məktəbəqədər müəllimin dərsinin özünü təhlili

Belə iş müəllimə bütün tapşırıqların yerinə yetirilib-yetirilmədiyini müəyyən etməyə, müsbət cəhətləri müəyyən etməyə, daha nələr üzərində işləmək lazım olduğunu və nələrə diqqət yetirməli olduğuna qərar verməyə kömək edir.

Düzgün təhlil üçün pedaqoq işə başlamazdan əvvəl prosesdə cavablandırılmalı olan sualların siyahısını tərtib etməlidir. Məsələn:

• uşaqlar dərsin nə üçün olduğunu başa düşürlərmi;
• onlar buna hazırdırlar;
• dərs hansı formadadır;
• material nə qədər əlçatandır;
• uşaqlar maraqlanır;
• materialın necə hazırlandığı;
• dərs yaradıcılığı təşviq edirmi.

Sualları müəyyən etdikdən sonra müəllim bu siyahıya uyğun hərəkət etməlidir.

İş mərhələləri

Məktəbəqədər müəllimin GEF üzrə dərsinin nümunə özünütəhlili işi düzgün yerinə yetirməyə kömək edəcək. Plana aşağıdakı aspektlər daxildir:

1. Uşaq qrupunun xarakteristikası.
2. Materialın və proqramın müqayisəsi.
3. Hədəf.
4. Tapşırıq.
5. Əyani vəsaitlərdən istifadə.
6. Dərsin mərhələləri və ardıcıllığı.
7. Dərsdə atmosfer.
8. Uşaq davranışı.
9. Nəticə.

Ediləcək ilk şey qrupu xarakterizə etməkdir. Əvvəlcədən hər hansı iş görülüb-görülmədiyi, dərsin planlaşdırılması zamanı uşaqların imkanlarının, xüsusiyyətlərinin nəzərə alınıb-alınmaması aydınlaşdırılmalıdır. Sonra istifadə olunan material proqramla müqayisə edilir, yaş, məqsəd və vəzifələr açıqlanır. Uğurların və uğursuzluqların səbəbləri aşkarlanır. Didaktik materialın, əyani vəsaitin nə dərəcədə keyfiyyətli olması, onların estetik görünüşü müəyyən edilir. Dərsin strukturunun və mərhələlər arasında aydın keçidlərin qorunub-saxlanılmaması. Aktiv üsullar vurğulanıb.

Dərsdəki ab-havanın təsviri aşağıdakılardır: uşaqların nə qədər həvəsli olduqları, müsbət emosiyaların olub-olmaması, buna görə uşaqların maraqlanması, kimin və nə qədər tez-tez danışması, səssizliyin səbəbləri. istirahət. İş forması müəyyən edilir: qrup, kollektiv, fərdi.

Müəllim onların uşaqları təşkil etmək, onlarla əlaqə qurmaq bacarığını təhlil etməli, həmçinin nitqin mövcudluğunu xarakterizə etməlidir.

Xülasə: məqsədə nail olundumu, bütün tapşırıqlar tamamlandı, nəyin alınmadı və vəziyyətdən necə çıxmaq olar.

İşdə nə kömək edəcək

Kadrların səriştəsini artırmaq üçün ən təsirli üsullardan biri Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəllimi tərəfindən açıq dərsin özünü təhlilidir. Bu zaman psixoloji amil mühüm rol oynayır. Açıq dərsdə həmkarlar və rəhbərlik iştirak edir ki, bu da mütəxəssisi narahat edir. Bu vəziyyətdə hər şey görünürdərsin sonunda iştirak edənlər tərəfindən qeyd olunacaq çatışmazlıqlar, güclü tərəflər.

Nümunə vəziyyət

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər müəllimin dərsinin özünü təhlilini xarakterizə edək. Məsələn, "Şalğam" nağılının teatrlaşdırılmış tamaşasını götürək. Əsas Hədəflər:

• uşaqlara personajları təqlid etməyi, emosiyaları üz ifadələri, jestlər, hərəkətlər vasitəsilə çatdırmağı öyrət;
• suallar verin;
• dostluqlar, kömək etmək arzusu tərbiyə edin.

Əsas Tapşırıqlar:

• uşaqların oyunda fəal iştirakını təşkil edin;
• hərəkətləri öz aralarında koordinasiya etməyi öyrətmək (qəhrəmanlar), rol oynayan dialoq;
• təxəyyülü, teatr sənətinə marağı inkişaf etdirin.

Prosesdə sizə aşağıdakı materiallar lazım olacaq: qəhrəmanlar üçün geyim, maskalar, sehrli çanta, maqnitofon, nağıl personajlarını təsvir edən kublar, soundtrack.

Dərsdən əvvəl "Şalğam" kukla teatrına baxış keçirilir, nağıl oxuyur, müzakirə edilir, illüstrasiyalar öyrənilir.

Dərs giriş hissəsi ilə başlayır. Burada iştirakçıları müsbət şəkildə qurmaq lazımdır. Bunun üçün sürpriz çanta ilə oyun oynanılır. Müddət - təxminən 2 dəqiqə.

Əsas hissə 10 dəqiqə davam edir. Uşaqlar “tamaşaçılar” və “rəssamlar”a bölünür. Burada insan oyun təcrübəsi, dinləmək, alqışlamaq, "sağ ol" demək, obrazı çatdırmaq, səsin tembrini dəyişmək, mimika, jestlərdən istifadə etmək bacarığı qazanır.

Təlimin həlli üçüntapşırıqlar İştirakçılar bir sıra tapşırıqları yerinə yetirdilər. Belə ki, çanta ilə oyunda onlar içindəki əşyaları toxunaraq yoxlayıb, formasına görə müəyyən ediblər. Bunlar qəhrəmanların təsviri olan kublar idi, uşaqlar onları personajların görünmə ardıcıllığı ilə düzdülər. Aktyorlar personajlara çevrildilər və tamaşaçılar öz yerlərini aldılar.

Qeyd etmək lazımdır ki, fəaliyyətlərin planlaşdırılması zamanı bir sıra təlim, seçim, elmi xarakter, ardıcıllıq, sistemlilik prinsiplərinə əməl edilmişdir. Bir sıra üsullardan istifadə edilmişdir: vizual, praktiki, şifahi. Vəziyyət mərhələlərə bölündü. Qrup, frontal və fərdi formalardan istifadə edilmişdir. Məqsəd əldə edildi.

Gələcək tələbələr üçün GEF tələbləri

ardıcıl nitq vasitəsilə düşüncələr.

Bu cür bacarıqları aşılamaq üçün mütəxəssisin ixtisasını artırmaq lazımdır, buna nail olmaq üçün ən vacib üsullardan biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəlliminin dərsinin öz-özünə təhlilidir. Federal Dövlət Təhsil Standartı. Yuxarıda misal verilmişdir.