Uşaq bağçasının 1-ci kiçik qrupunda uşaqların müstəqil fəaliyyəti: planlaşdırma, formalar, şərtlər və vəzifələr

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşaq bağçalarının pedaqoji kollektivləri öz təhsil məqsədlərinə nail olmaq üçün öz işlərində uşaq fəaliyyətinin iki növünün metodik şəkildə düşünülmüş birləşməsindən istifadə etməlidirlər. Onlardan biri birgədir. Bu, hər bir uşağın müəllimlə və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqəsini əhatə edir. İkinci fəaliyyət növü müstəqildir. Bu istiqamət müəllimdən şagirdlərinə ciddi diqqət yetirməyi tələb edir. Bu vəziyyətdə böyüklər müşahidəçi rolunu oynayır. O, artıq oyun yoldaşı deyil. Və bu, hər hansı bir addımın metodoloji məqsədəuyğunluğu üzrə mütəxəssisin böyük konsentrasiyasını tələb edir. Bu, xüsusilə 1-ci kiçik qrupda, yəni 1,5 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaqların müstəqil fəaliyyətinə gəldikdə doğrudur.

Konseptin tərifi

Uşaq bağçasında uşaqların müstəqil fəaliyyəti altında biz belə fəaliyyətləri başa düşürük kiuşaqlara kənar yardım olmadan inkişaf etməkdə olan və ya təhsil xarakterli böyüklər tərəfindən qoyulan vəzifələri yerinə yetirməyi öyrət.

Bu zaman müəllim prosesdə özü iştirak etmir, yalnız uşağı istiqamətləndirir.

Təsnifat

Uşaqların müstəqil fəaliyyətinin dörd forması var. Onların arasında:

1. Oyunlar. Gənc yaşın psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərinə əsaslanan bu tip DM ən çox tələb olunur. Bu, ən sadə tapmacalar üçün hissələri tapmaq, mozaika ilə işləyərkən rəngləri dəyişmək, oyuncaqlar üçün düzgün istifadəni tapmaq (fırlanan top fırlanma, avtomobil sürmək) və s. kimi bacarıqların əldə edilməsini əhatə edir.
2. Motiv. 1-ci kiçik qrupda uşaqların müstəqil fəaliyyətinin təşkili üzrə bu cür dərslər fiziki fəaliyyətlə əlaqələndirilir. Şagirdlər topu tutmağı, vurmağı və sonra onu tərəfdaşın əlinə yönəltməyi, həmçinin maneələrin ətrafında qaçmağı və s. öyrənirlər.
3. Məhsuldar. Birinci kiçik qrupda iştirak edən bağçadakı uşaqların müstəqil fəaliyyətinin bu növü, uşaqlar üçün mümkün olan ev tapşırıqlarının həllini nəzərdə tutur. Bu, məsələn, gigiyena bacarıqlarının inkişafı daxildir. Əllərin və ya ayaqların özünü yuması və s. ola bilər. Bu bacarıqlar kateqoriyasına həmçinin bıçaqdan düzgün istifadə etmək, həmyaşıdlarının buna mane olduğu vaxt geyinmək və s. daxildir. 1-ci kiçik qrupdakı uşaqlar üçün müstəqil fəaliyyətin məhsuldar forması ən elementar bədii texnikanın inkişafıdır. Bu bir bacarıq ola bilərfırça və ya qələmi düzgün tutun, şəklin istədiyiniz sahəsini rəngləyin və s.
4. Məlumat xarakterli araşdırma. Bu cür iş gənc uşaqların yeni məlumatlarla tanışlıq və onun axtarışı şəklində müstəqil fəaliyyətinə yönəldilmişdir. Buna misal olaraq düzgün şəkli tapmaq üçün qrupda kitabları vərəqləməkdir.

İşin təşkili

Federal təhsil standartları uşaqların mütəşəkkil müstəqil fəaliyyətini ayrıca təhsil sahəsi kimi nəzərdən keçirmir. GEF müəllimlərin şagirdləri ilə birgə işinə böyük diqqət yetirir. Buna baxmayaraq, inkişaf etməkdə olan bilik sahələrinin (fiziki, idrak, bədii və estetik, sosial və kommunikativ) hər biri üçün məqsəd uşaqları müstəqil fəaliyyət üsullarını seçməyə, habelə onların həyata keçirilməsinə həvəsləndirməkdir.

İndiki cəmiyyətdə kəşfiyyatçı təfəkkürlü, problemli suallar qoya bilən, sonra isə onların aradan qaldırılması alqoritmini müəyyən etməyi bacaran insanlara ehtiyac var. Eyni zamanda, sosial stereotiplər və standartlar çərçivəsində məhdudlaşmamaq qabiliyyəti ilə ifadə olunan yaradıcı şəxsiyyət xüsusiyyətləri də alqışlanır. Bu, ən mühüm kəşflərə gedən yolu tapmağa kömək edir.

Beləliklə, 1-ci kiçik qrupda uşaqların müstəqil fəaliyyəti təhsil prosesi üçün əvəzsiz şərtdir. Belə iş hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyət yetişdirməyə imkan verəcəkdir. Uşaqlar üçün belə bir əyləncənin düzgün təşkili üçünTərbiyəçi uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün şərait yaratmalı olacaq. Bu vacibdir:

• dərslər üçün optimal vaxt ayırın;
• uşaqların aktiv olması üçün yer və düzgün atmosfer yaradın;
• müxtəlif fəaliyyət formaları üçün uyğun çeşidləmə materialı;
• qrupda oyun aksesuarlarının optimal düzülməsini seçin.

Bundan başqa, uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması müəllimlə uşaq arasında aktiv şəxsi ünsiyyəti də nəzərdə tutur. Eyni zamanda, bir yetkin körpənin inkişafının xüsusiyyətlərinə uyğun gələn belə bir təsir metodunu seçməlidir.

Uşaqların müstəqil fəaliyyətinin şərtlərindən biri də məktəbəqədər uşaq siniflərinin idarə edilməsinin təşkilidir. Peşəkarın qarşısında duran prioritet vəzifələrdən biri uşağı sakit və balanslı saxlamaqdır. Buna görə də, ən təsirli hekayə oyununu keçirmək üçün şagirdlər öz təəssüratlarını və təcrübələrini tam əks etdirməyə imkan verəcək xüsusi ləvazimatlarla təmin etməlidirlər.

Koqnitiv fəaliyyət mərkəzinin təşkili

Uşaqların müstəqil fəaliyyətinin formalaşmasında mövzu-məkan mühiti mühüm rol oynayır. Buraya körpəni əhatə edən və onun daimi çıxışı olan hər şey daxildir. Belə bir mövzu-məkan mühitində uşağa oyun zamanı istirahət etmək imkanı verilməlidir. Burada uşaqlar öz bilişsel qabiliyyətlərini təmin etməlidirlərtəcrübə və müşahidə ehtiyacları.

Uşaqlar üçün müstəqil fəaliyyətlər planlaşdırarkən, fərqli diqqətə malik şagirdlər üçün fəaliyyət mərkəzləri təşkil etmək lazımdır. Bunlara aşağıdakılar daxil ola bilər:

1. Məlumat və Araşdırma Mərkəzi. Uşaqlar üçün bu sahədə eksperimental emalatxana, mini-laboratoriya, həmçinin müxtəlif tematik guşələr (“Dinozavrlar dövrü”, “Kosmik Stansiya”) təchiz oluna bilər.
2. Oyun zonası. Qrup otağının bu hissəsində oyuncaq dəstləri, habelə rol oyunları üçün kostyumlar ("Mağaza", "Xəstəxana", "Mətbəx" və s.) olmalıdır. Burada inkişaf mərkəzi də təchiz oluna bilər. Onun ərazisində bulmacalar və didaktik oyunlar olan rəflər quraşdırmaq tövsiyə olunur.
3. İdman guşəsi. Fiziki fəaliyyət avadanlığı oyun otağının bu sahəsinə yerləşdirilməlidir.
4. Ekoloji guşə. Belə zona ayrılarkən orada mini-bağ, qış bağı və s. yerləşdirmək lazımdır.
5. Bədii və estetik hissə. Bu, teatr guşəsi (uşaqlar üçün müxtəlif personajların geyimləri və maskaları, nağılları səhnələşdirməyə imkan verən dekorasiya), məhsuldar yaradıcılıq yeri (rəsm, modelləşdirmə, kağız konstruksiya və s. üçün materiallar olmalıdır), musiqi adasıdır. bayram mahnıları, təbiət səsləri və s. ilə müxtəlif audio yazılar toplusu ilə.
6. Rahatlaşdırıcı zona. Buraya istirahət guşəsi, sehrli otaq (çadır, çadır, sakit ünsiyyət üçün divan) daxildir. Uşağın psixi sağlamlığını qorumaq üçün belə bir zonanın olması çox vacibdir. Qrupdakı uşaqların istirahət etməsi, təqaüdə çıxması, xəyal qurması və sağalması üçün şərait yaratması vacibdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların müstəqil fəaliyyəti planına gəzinti zamanı aktiv oyunlar da daxil edilməlidir. Onlar üçün yer də müəllim tərəfindən təşkil edilməlidir. Uşaqların müstəqil oyunları üçün aşpaz və ya həkim küncü təchiz oluna bilər. Qışda, saytda uşaqlar fəal şəkildə qar adamlarını heykəltəraş etməli və qar qalaları tikməlidirlər. Bu cür fəaliyyətlər onların yaradıcılığını və motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edəcək.

Əsas Tapşırıqlar

Müstəqillik insanın şəxsi keyfiyyəti kimi başa düşülür ki, bu da müstəqillik, təşəbbüskarlıq və öz hərəkətlərinin adekvat qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur. Buraya hərəkətləriniz üçün məsuliyyət götürmək daxildir.

Ona görə də uşaqların müstəqil fəaliyyətinin əsas vəzifələri bunlardır:

1. Uşaqlarda iradi keyfiyyətlərin formalaşması. Onlar uşağın səsi, küçə səs-küyü və digər insanların fikirləri kimi xarici amillərin təsirinə uşağın psixoloji müqavimətində yatır. Eyni zamanda müəllimin uşaqlara başladıqları işi son nəticəyə çatdırmağı öyrətməsi vacibdir.
2. Özünütənzimləyən proseslərin inkişafı. Bu, planlaşdırılan hərəkətləri həyata keçirmək üçün lazım olan öz gücünüzü hesablamaq qabiliyyətini əhatə edir. Uşağın bədənini hiss etməyə başlaması, tələb etdiyi anları təyin etməsi də vacibdiristirahət və ya fəaliyyət dəyişikliyi.
3. Müstəqil oyun planı, tədqiqat, müşahidə və əmək fəaliyyəti qurmaq bacarığının formalaşdırılması. Eyni zamanda, uşaq böyüklərin köməyi olmadan öz planını yerinə yetirməyə çalışmalıdır.

1-ci kiçik qrupda uşaqların müstəqil fəaliyyətinin təşkilinin əsas məqsədləri onların bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir:

• üzünüzü və əllərinizi yuyun və sonra qurudun;
• böyüklərin köməyi olmadan özbaşına yemək;
• p altarı geyinib çıxarın və baxıcıların minimal köməyi ilə əşyaları qatlayın;
• sənət ləvazimatları, oyuncaqlar və s. həmyaşıdlarınızla paylaşın;
• birgə və fərdi oyunlar.

Təşkilat Metodologiyası

Şagirdlərinin öz təxəyyüllərini və bir sıra bacarıqları birləşdirərək, asudə vaxtlarında uşaq bağçasında məşğul ola bilmələri üçün müəllimin mümkün olan hər şeyi etməsi vacibdir. Bunun üçün təhsil sessiyaları zamanı 1-ci kiçik qrup uşaqlarının müəyyən dərəcədə müstəqil fəaliyyətinə nail olmaq lazımdır. Bu problem birbaşa ekran metodundan istifadə etməklə həll edilə bilər. Beləliklə, konkret nəticə əldə etməyə yönəlmiş fəaliyyət maraqlı və ən məhsuldar olacaq.

Məsələn, sadə sənətkarlıq etmək, ən sadə əmək tapşırığını yerinə yetirmək, idman oyununda iştirak etmək ola bilər. Müəyyən hərəkətlərin alqoritmini, eləcə də onların həyata keçirilməsi yollarını mənimsədikdən sonra uşaqlar müəllimlə birlikdə işlənmiş formaları köçürməyə başlayacaqlar.fərdi fəaliyyət.

Planlaşdırma

Müəllim uşaq bağçasının həssas anlarında uşaqların müxtəlif müstəqil fəaliyyətlərini təşkil edir, yəni:

• səhər körpələri götürərkən - sakit oyunlar və maraqların ünsiyyəti;
• nahardan əvvəl - oyunlar;
• gəzintiyə hazırlaşarkən və oradan qayıdarkən - özünəxidmət;
• yeməkdən əvvəl, eləcə də sakit saatlardan əvvəl və sonra - gigiyena prosedurları;
• səhər və axşam gəzintiləri zamanı - müstəqil oyunlar və təbii obyektlərin müşahidələri;
• günorta - ictimailəşmək, asudə vaxt keçirmək, sənətkarlıq və rəsmlər yaratmaq.

Motivasiya

Uşaqlar üçün müstəqil fəaliyyətlər planlaşdırarkən müəllim öz şagirdləri üçün cəlbedici və parlaq bir qəbul hazırlamalıdır.

Uşaqlar üçün ən məhsuldar üsullar görmə ilə birləşdirilən oyunlardır. Bu cür üsullar gigiyena bacarıqlarının öyrədilməsi ilə əlaqəli olan DM üçün xüsusilə vacibdir.

Maarifləndirici şəkillər

Bu texnikadan istifadə edə bilərsiniz, məsələn, uşaqlara özlərini yumağı öyrədə bilərsiniz. Eyni zamanda müəllim onlara “Ana qızını yuyur” kimi şəkilləri göstərməlidir. Ona baxan uşaqlar sabundan istifadə etməyi, onu yuyub, sonra öz dəsmallarını götürməyi öyrənirlər. Soyunub-geyinmə otağında uşaqlara oxşar şəkillər seçimini göstərmək tövsiyə olunur. Bu, balacaların nə üçün geyinəcəkləri ilə bağlı çaşqın olmamasına imkan verəcək. Oxşar göstərişlər şkaflarda tapıla bilər. Onların köməyi ilə uşaqlar nəyi öyrənirlərhansı rəflərdə yatmalıdırlar.

Oyunlar

Bu texnika ən çox uşaqlar üçün müstəqil fəaliyyətlər təşkil edərkən istifadə olunur. Oyunları daha ətraflı və şüurlu etmək isə uşaqlara müxtəlif təəssüratlar əldə etməyə imkan verəcək. Bunun üçün müəllim balacalarla tematik ekskursiyalar aparmalıdır. Məsələn, uşaqlar mətbəxdə aşpazın, tibb məntəqəsində həkimin və s. işinə baxa bilərlər. Eyni zamanda, müəllimin uşaqların diqqətini ən mühüm məqamlara yönəltməsi vacibdir. Bununla o, onlara gördüklərini öyrənməyə kömək edəcək.

Müəyyən detallara diqqət yetirməklə, uşaqlar görülən hərəkətlər arasında mövcud olan əlaqəni anlamağa başlayırlar. Belə təəssüratların alınması uşağa yeni oyunlar üçün material verir. Onların süjeti onun ətrafındakı dünya haqqında biliklərini əks etdirəcək.

Müəllimə belə oyunların məzmununu zənginləşdirməsi tövsiyə olunur. Uşaqları cəmiyyətdə qəbul edilən davranış nümunələri ilə tanış edən müəyyən dramatizasiyalar bunu etməyə kömək edəcək.

Məsələn, qaşığı sağ əldə tutmaq və ağzına gətirmək vərdişini öyrədərkən içindəkilərin stolun üstünə düşməməsi üçün müəllimə "Yemlənmək" adlı oyundan istifadə etmək tövsiyə olunur. Sıyıq ilə ayı." Eyni zamanda, uşaqlar yarıqların olduğu plastik şüşələri suyun altından "yedirməlidirlər". Müəllim uşaqlara bir qaşıq götürməyi, içərisində taxıl yığmağı və tək başına yeyə bilməyən Mişkanı yedizdirməyi təklif edir. Üstəlik, uşaq bunu süfrəyə yemək tökmədən etməlidir. Beləliklə, incə motor bacarıqları öyrədilir və onları idarə etməyi öyrənirfəaliyyət.

Müstəqil fəaliyyətlərin həyata keçirilməsinə kömək edən başqa bir maraqlı oyun vəziyyəti "Ayaqqabılar dostlaşdı / mübahisə etdi" məşqidir. Bu vəziyyətdə, müəllim uşaqlara iki ayaqqabının konturlarının təsviri olan rəsmləri təklif edir - sağ və sol. Bundan sonra uşaqlara hazır şablonlar verilir. Onlar elə düzülməlidir ki, corablar bir istiqamətə yönəlsin və rəng uyğun olsun.

Özünə qulluq fəaliyyəti

Uşaq bağçasının birinci kiçik qrupuna gedən uşaqlarda hələ də incə motor bacarıqları, eləcə də hərəkətlərin koordinasiyası zəif inkişaf etmişdir. Müəllim balacalara bir çox cəhətdən kömək etməli, eyni zamanda onlara özbaşına nəsə etmək imkanı yaratmalıdır. Gigiyena normalarına uyğunluq və yemək mədəniyyəti ilə tanışlıq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rejim anlarında həyata keçirilməlidir. Onların arasında: səhər yeməyi, nahar və günorta çayının keçirilməsi, gəzintidən əvvəl və sonra geyinmək və soyunmaq və s.

Uşaqların müstəqil fəaliyyət planı ənənəvi olaraq 4 hissədən ibarət struktura malikdir. Buraya daxildir:

• motivasiya üsullarından istifadə etməklə - 5 dəq;
• özünə xidmətin xüsusi aspekti üzərində işləmək (kursun əsas hissəsi) - 10 dəq;
• uşaqların müstəqil fəaliyyəti (bacarıqların möhkəmləndirilməsi) - 8 dəq;
• tərbiyəçinin həvəsləndirmə bəyanatı (ümumiləşdirmə) - 2 dəq.

Özünə xidmət bacarıqlarını öyrətmək üçün böyüklər şagirdləri ilə dörd mərhələdən keçməlidirlər. Onların arasında:

• hərəkətin izahı və nümayişi;
• planın yerinə yetirilməsiuşaqla birlikdə;
• uşaqlar özləri böyüklərin şifahi göstərişi ilə hərəkəti yerinə yetirirlər;
• uşaqlar hər şeyi özləri edirlər.

Söhbət

Müəllimin işində digər üsullarla birlikdə bu üsuldan da istifadə olunur. 1, 5-3 yaşlı uşaqlar üçün söhbət xüsusilə aktualdır. Belə uşaqlar hələ də böyüklərin bütün hərəkətlərini şərh etməyə ehtiyac duyurlar. Danışarkən körpələr yeni məlumatların işlənməsi prosesini sürətləndirirlər. Bundan əlavə, söhbət onlara aydın və düzgün danışmağı tez öyrənməyə imkan verir.

Monitorinq

Müəllimdən dərs ili ərzində üç dəfə birinci kiçik qrupdakı uşaqların müstəqil fəaliyyətini təhlil etməsi tövsiyə olunur.

Uşaq gələndə, həmçinin dekabr-yanvar və may aylarında keçirilir. Yalnız bu şəkildə uşaqların müstəqilliyinin inkişafı üzrə işin effektivliyini göstərən obyektiv nəticələr çıxarıla bilər. Belə təhlil həm də müəllimə mövcud çatışmazlıqların aradan qaldırılması yollarını göstərməyə imkan verəcək.

Təhlil sxemi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin metodik qrupunun iştirakı ilə hazırlanmalıdır. Bu zaman uşaq bağçasında həyata keçirilən təlim-tərbiyə prosesinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır. Fakt budur ki, məsələn, sərtləşmə qrupları, müəyyən bir xəstəliyin düzəldilməsi və s. burada təşkil edilə bilər.

Təhlildə hər uşağa fərdi olaraq verilən qiymətlər nəzərə alınır. Bu vəziyyətdə beş ballıq şkala istifadə olunur. O, aşağıdakı meyarlara cavab verir:

• 5 - körpə müstəqil şəkildə edə biləristənilən tapşırığın öhdəsindən gəlmək;
• 4 - böyüklər bəzən uşaq üçün lazımi hərəkətlər alqoritmini təkrarlamalı olur;
• 3 - kiçik uşaq öz vəzifələrinin öhdəsindən yalnız müəllim onların həyata keçirilməsinin istənilən ardıcıllığını təkrar etdikdən sonra gələ bilər;
• 2 - müəllim qarşısındakı bütün hərəkətləri nümayiş etdirdikdən sonra belə körpə öz başına nəsə edə bilmir.