2-ci kiçik qrupda koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti: mövzular, məqsədlər və vəzifələr

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Sevgili və qayğıkeş valideyn üçün uşaq inkişafı həmişə birinci yerdədir. Uşaq yalnız 3-4 yaşında olduqda, valideynlər həmişə 4 yaşlı uşaqlar üçün hər cür təhsil oyunlarından istifadə etməyə çalışırlar. Bu yaşda uşaq artıq bağçaya gedir. Buna görə də, məktəbəqədər uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı ailənin və uşaq bağçasının məqsədlərinin davamlılığını təmin edir.

İnkişaf edən fəaliyyətlərin dəyəri

Hər hansı bir uşağın fəaliyyəti nəyisə öyrədir və ya mövcud bacarıqları gücləndirir. Eyni şey 2-ci kiçik qrupdakı idrak tədqiqat fəaliyyətlərinə də aiddir. Onun həyata keçirilməsi prosesində uşaq təbii marağını və ətraf aləmin obyektləri ilə təcrübələrə və onların xassələri haqqında biliyə olan marağını təmin edir.

İdrakın məqsədi-tədqiqat fəaliyyəti obyektlərin hazırlanmasında istifadə oluna bilən materiallar haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşdırılmasıdır. Uşaqlar obyektlərin məqsədini öyrənir və onlardan düzgün istifadə etməyi öyrənirlər.

3-4 yaşlı uşaqlar üçün bu fəaliyyətin məqsədləri aşağıdakılardır:

• uşaq üçün problemli oyun vəziyyəti yaratmaq, onun bu oyuna daxil olmasına təsir etmək (əsas rol müəllimdə qalır);
• uşaqların mövcud problem vəziyyətini həll etmək istəyini aktivləşdirmək və ondan yeni çıxış yolları axtarmaq (müəllim burada fəal iştirak edir);
• dünyanın obyektlərinin və obyektlərinin daha hərtərəfli öyrənilməsinin inkişafına töhfə verin.

Ən çox diqqəti idrak tədqiqat fəaliyyətlərində eksperimentlərin aparılması prosesində uşaqların özləri üçün "kəşf etdikləri" təbii obyektlərin xüsusiyyətləri cəlb edir. Uşaqlar əsasən su, qum, gil, kağız, daş, bitki və s. xüsusiyyətlərini öyrənirlər.

Ətrafdakı dünya haqqında bilik vasitələri

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti müşahidəyə əsaslanır. Uşaq bağçada müəllimin və ya evdə valideynlərin təcrübələrini izləməkdən həzz alır. Onlar həmçinin təbiəti və onun ağac və kolların böyüməsi, yarpaq və meyvələrin öyrənilməsi kimi hadisələrini müşahidə etməkdə maraqlı ola bilərlər.

Həmçinin, 2-ci kiçik qrupda koqnitiv tədqiqat fəaliyyətləri hərəkətlər və obyektlərlə əlaqələndirilir. Obyekti, onun təyinatını və xassələrini öyrənmək üçün uşaq onunla müxtəlif tapşırıqlar yerinə yetirir.manipulyasiya.

Ətrafdakı dünyanı tanımaq üçün əsas vasitələrdən istifadə edərək, uşaq şəxsiyyətinin bütün aspektlərini inkişaf etdirir, ətraf aləmi öyrənməyə maraq və həvəs yaranır. Uşaq həyatın unikallığını, hətta ən gözəl təzahürlərində dərk etməyə başlayır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyətinin icrası zamanı təbiəti qorumaq, ona hörmət etmək və qorumaq ehtiyacı tərbiyə olunur.

Gənc uşaqlar üçün fəaliyyətlər

4 yaşlı uşaqlar üçün oyunların inkişafı uşaqların bu dünya haqqında öyrəndikləri və öyrəndikləri fəaliyyətlərə əsaslanmalıdır. Bildiyiniz kimi, bu yaşda uşaqlarda vizual-obrazlı təfəkkür əsas yer tutur. Buna görə də, bu halda görünmə prinsipi sadəcə olaraq kiçik uşaqlara öyrətmək üçün lazımdır.

Öyrənmə prosesində şəkillər, illüstrasiyalar, kəsimlər, şablonlardan ibarət tematik söhbətlərdən istifadə etmək məsləhətdir. Bu, uşağın yaddaşında daha dolğun təsvirlərin formalaşmasına kömək edir.

Təcrübələr tədrisdə də məşhurdur. Bu fəaliyyət növü görmə, ədəbiyyat və praktikliyi birləşdirir. Uşaqlar öz əlləri ilə obyektlərin xüsusiyyətlərini və əlamətlərini öyrənə bilərlər. Eksperimentin həyata keçirilməsi zamanı uşaq bütün psixi prosesləri, xüsusən də düşüncəni inkişaf etdirir. Ən zəruri əməliyyatlar - analiz, sintez və müqayisə - belə şəraitdə ən yaxşı şəkildə inkişaf edir.

Uşaqlar üçün ətraf məkanı mənimsəməyə kömək edən digər fəaliyyət növü oyundur. Bu, uşaq üçün öyrənmənin ən sadə və başa düşülən formasıdır. Oyunda körpə obyektlərin xassələrini və məqsədlərini aydınlaşdırmağa kömək edən situasiyaları maneəsiz şəkildə oynayır.

Bu fəaliyyətlərin hamısı uşağa bu mürəkkəb dünyanı anlamağa kömək edir.

Tədqiqat fəaliyyətinin formaları

Koqnitiv tədqiqat fəaliyyətinin həyata keçirilməsi bir neçə formada baş verir:

• təcrübə;
• araşdırma;
• toplama;
• dizayn.

İlk üç ildə dünyanı təcrübi kəşfiyyat körpələr üçün vacibdir. Buna görə uşaqlar hər şeyi təcrübədən keçirməyi çox sevirlər və onun imkanlarını öyrənmək üçün çox vaxt ondan sui-istifadə edirlər. Təcrübə metod kimi bütün zəruri tələblərə cavab verir və məktəbəqədər uşaq düşüncəsinin aparıcı formalarını təmin edir.

Addım-addım uşaq təcrübəsi

1. Problemin və tədqiqatın məqsədlərinin problemli vəziyyət şəklində ifadəsi.
2. Proqnoz və mümkün nəticə.
3. Təhlükəsizlik brifinqinin keçirilməsi və təcrübənin təhlükəsiz aparılması qaydalarının aydınlaşdırılması.
4. Təşkilati məqamlar (uşaqları alt qruplara bölmək, məsul birini seçmək və birini icra etmək).
5. Təcrübə (müəllimlə birlikdə).
6. Tədqiqat nəticələrinin qiymətləndirilməsi.
7. Onların protokolda düzəldilməsi.
8. Nəticələrin yazılması.

Qrupda tədqiqat mühitinin təşkili

Bəzi təcrübələr küçədə aparılır və əlavə atributlar tələb etmir. Məsələn, yazda köçəri quşları və ya qönçələrin şişməsini müşahidə etmək. Lakin onların həyata keçirilməsi üçün əlavə materiallar tələb edən təcrübələr də var. Bu, lazımi atributların saxlandığı mini-laboratoriyalar yaradan qrup otaqlarında daimi giriş və lazım olan anda təcrübələrin aparılması imkanı üçündür.

Mini-laboratoriyalar da öz növbəsində müəyyən zonalara bölünür. Məhz:

• tədqiqatın yekun nəticələrinin daimi sərgisi sahəsi;
• cihazları saxlamaq üçün yer;
• bitkilərin böyüməsi üçün yaşayış sahəsi;
• təbii və tullantı materialları saxlamaq üçün konteynerlər;
• təcrübə sahəsi;
• strukturlaşdırılmamış materiallar (su, qum) üçün yer.

Gənc qrupda eksperimentin təşkilinin xüsusiyyətləri

İkinci kiçik qrupdakı uşaqların yaş kontingenti 3-4 yaş arasında olduğu üçün siniflərin qurulmasında müəyyən xüsusiyyətlər var.

Bu yaşda olan uşaqlar ən sadə səbəb-nəticə əlaqəsini qura bilirlər. Və buna görə də “Niyə?” sualı yarananda, özbaşına cavab verməyə çalışırlar. Bütün uşaqlar, çoxsaylı sınaq və səhvlərdən sonra böyüklərin köməyinə müraciət etmirlər. Bu da ondan irəli gəlir ki, bu yaşda uşaqlarda inadkarlıq, müstəqillik hökm sürür. Bu nöqtədə siz də çox diqqətli olmalısınız, çünki uşaq səhv cavab verərsə“Niyə?” sualına və buna görə də səbəb-nəticə əlaqəsini səhv qurur, o zaman onun yaddaşında ətrafındakı dünya haqqında yanlış təsəvvürlər sabitləşə bilər.

Daha kiçik məktəbəqədər yaşda idrak və tədqiqat fəaliyyətləri təcrübələr və təcrübələr vasitəsilə canlı və cansız təbiətin müşahidəsinə əsaslanır. Uşaqlar üçün təcrübə onların dünyanı dərk etmələrinin təsdiqidir. Həqiqətən də, praktiki təcrübə olmadan onların beynindəki bütün anlayışlar yalnız quru abstraksiyalar olaraq qalır.

Təcrübə, uşağın öz müşahidələrinə və təcrübələrinə əsaslanaraq dünyanın mənzərəsini görmək üsullarından biridir. Təcrübə məlumatlandırıcı olmaqla yanaşı, uşağın tədqiqata marağını artırır.

Bu metodun aşkar üstünlükləri var:

• tədqiq olunan obyekt və onun ətraf mühitlə əlaqəsi haqqında fikirlərin reallığı;
• yaddaşın zənginləşdirilməsi və uşağın bütün psixi proseslərinin inkişafı;
• nitqin inkişafı;
• zehni bacarıqların toplanması;
• uşağın müstəqilliyinin formalaşması, məqsəd qoymaq və onlara nail olmaq, problemli vəziyyətlərin həlli yollarını axtarmaq;
• uşağın emosional-iradi sferasının, yaradıcılığının, iş bacarıqlarının inkişafı;
• fiziki aktivliyi artırmaqla sağlamlıq və immunitet.

Dörd yaşında təcrübələr və təcrübələr hekayə oyunu kimidir. Bu, uşağın aktiv məşqini nəzərdə tutur. Müəllim ona müəyyən bir süjet verir ki, bu da onu problemi həll etmək üçün lazımi eksperimental hərəkətlərə aparır. Uşağın müəyyən şərtlərdə sınaqdan keçirilməsini nəzərdə tutan xüsusi bir rol da təklif oluna bilər. Bu, kollektiv təcrübəyə aiddir.

Araşdırma mövzuları

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində idrak tədqiqat fəaliyyətinin təşkili proqram tələblərinə uyğun olmalı olduğundan, yəni onun planlaşdırılması təmin edilir. Bu uşaqlarla fəaliyyət üçün mövzuları ehtiva edir. Onlar həm içəridə, həm də açıq havada keçirilə bilər. Kiçik uşağın fəaliyyətinin bütün aspektləri təsirlənir.

Koqnitiv tədqiqat fəaliyyətlərinin mövzuları təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərdən asılıdır. Payızda bunlar "Payız yarpaqlarının öyrənilməsi", "Heyvanların qışa hazırlanması" və s. ola bilər. Qışda bunlar "Qar əriməsinin temperaturunun müəyyən edilməsi", "Buzlu su" və s. ola bilər. Yaz mövzuları: "Öyrənmək" ağaclarda tumurcuqların şişməsi", "Güllərin böyüməsi" və s.

Tədqiqat fəaliyyəti adətən yay aylarında keçirilmir, çünki bir çox uşaq tətil münasibətilə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getmir. Amma bu o demək deyil ki, bu dövrdə uşaqların inkişafı dayanır. Yayda bu məsuliyyət valideynlərin üzərinə düşür.

İş planlaması

Məktəbəqədər müəssisədə uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyəti planına aşağıdakı siniflər daxil edilə bilər:

• "Soğan əkmək və inkişafını müşahidə etmək";
• "Daşları öyrənmək";
• "Ağac budağı araşdırması";
• "Payız yarpaqları";
• "Qapalı bitkilər";
• "Oğlanlara heyvanlar haqqında";
• "Bir pişik balam var";
• "Qızıl Payız";
• "Sehrbaz Voditsa";
• Köçəri Quşlar;
• "Ev Heyvanları";
• "Nənəmin həyətində" və s.

Dərslərin xüsusiyyətləri

2-ci kiçik qrupda koqnitiv və tədqiqat fəaliyyətləri uşaqlarla dərsləri əhatə edir. Lakin onların strukturunda dəyişikliklər var. Digər proqram fəaliyyətləri kimi, onun da müəyyən vəzifələri var. Çox vaxt dərs zamanı yerinə yetirilməli olan hərəkətlər təyin olunur.

Tədqiqatın mərhələləri tapşırıqlarda nəzərdə tutulmuş hərəkətlərin ardıcıl icrasını nəzərdə tutur. Belə bir planın tapşırıqları hər gün yerinə yetirilmir, çünki onlar mövzunun uzun müddət öyrənilməsinə yönəldilmişdir. Onlar uşaqların əməyinin nəticələrini və gələcək fəaliyyətlərini təsvir edir.

Bu dərsləri adi frontal və ya alt qrup planlı dərslərlə müqayisə etsək, görəcəksiniz ki, xülasə xeyli qısadır, onda təşkilati məqamın əsas struktur komponentlərini, əsas və yekun hissələrini izləmir. Bununla belə, gün ərzində uzanan bir tendensiya qeyd edilə bilər. Planlaşdırılan dərs maksimum 45 dəqiqə davam edərsə, o zaman 2-ci kiçik qrupda idrak və tədqiqat fəaliyyətləri üzrə dərsləri gün ərzində rejim anlarında izləmək olar.

Köçəri Quşlar

Bir dərsdən nümunə verək. payızkoqnitiv tədqiqat fəaliyyəti təbiətdə və canlılar aləmində baş verən dəyişikliklərə əsaslanır. Uşaqlar payızın əlamətlərini və heyvanların davranışlarını öyrənirlər.

Dərsin mövzusu: Köçəri Quşlar.

1. Məqsədlər: uşaqları "köçəri quşlar" haqqında ümumi anlayışla tanış etmək və bu kateqoriyaya aid quşları müəyyən etmək.
2. Material və avadanlıq: "Köçəri və qışlayan quşlar" adlı illüstrasiyalı kartotekka, didaktik material ("köçəri quşlar" paylama şəkilləri seriyası).
3. Səhər: albomların, kitablardakı illüstrasiyaların, ensiklopediyaların öyrənilməsi.
4. Gün ərzində uşaqlarla söhbətlər: "Siz hansı quşları tanıyırsınız?", "Quşların quruluşu", "Quş yemi".
5. İnkişaf edən və didaktik oyunlar: "Bir-çox", "İtkin sözü daxil edin", "Təxmin edin", "Bədənin kimin hissəsidir?", "Kimə oxşayır."
6. Fərdi iş: Leroy ilə bölünmüş şəkillər, Zaxarla "Quş Lotto".
7. Gəzinti: köçəri quşları, yağış və küləkləri, yarpaqsız ağacları, yoldan keçənlərin p altarlarını müşahidə etmək.
8. Eksperimental təcrübə: "Boş qumdan təpə tikmək", "Qum niyə qaçır?"
9. Axşam: "Quşu tap", "Eyni quşu tap", "Doğru rəngi tap", "Piramidanı yığ" maarifləndirici və didaktik oyunlar.
10. Oxu: A. Barto “Sənə sasağan lazımdır?”, E. Blaqinina “Uç, uç, E. Trutneva “Çekdav”, O. Driz “Öz havası”, İ. Tokmakova “Göyərçinlər””, Elgen E. "Quş".

Nəticə: köçəri və qışlayan quşları təsnif etmək, onları müzakirə etmək bilik və bacarığıvalideynlər.

Oyun şərtləri

2-ci kiçik qrupda uşaqlar üçün inkişaf etdirici fəaliyyətlər uşaqların görmə qabiliyyəti və yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təşkil edilməlidir. Bunun üçün müəyyən şərtlərə cavab verməlisiniz:

• qrupda hər növ və ölçüdə oyuncaqlar olmalıdır;
• hazırlandığı materiallar müxtəlif xüsusiyyətlərə, xüsusiyyətlərə və keyfiyyətlərə malik olmalıdır;
• oyun ləvazimatları tam təchiz olunmalıdır (bu yaşda olan uşaqlarda əvəzedici əşyalardan istifadə etmək və ya bəzi hərəkətləri zehni olaraq oynamaq bacarığı hələ formalaşmayıb);
• oyun avadanlığı "böyümə üçün" olmamalıdır, lakin müəyyən yaşa uyğun olmalıdır.

Bu qaydalara riayət etmək uşaqların çoxşaxəli inkişafına və onların ətraf aləmi araşdırmaq ehtiyaclarının yerinə yetirilməsinə kömək edir.

Tənhalığın bir guşəsi

Bir çox zəruri oyuncaqlar və yardımçı vasitələrə baxmayaraq, qrupda uşağı sakitləşdirmək və inkar etmək üçün yer yaratmaq lazımdır. Orada o, sakitcə fikirlərini nizama sala və gün ərzində alınan məlumatları birləşdirə bilər.

Bəlkə də bu küncdə uşaq bir növ tədqiqat təcrübəsi keçirmək istəyəcək. Buna görə də bu küncü təbiətin bir küncü ilə birləşdirmək tövsiyə olunur. Yeri gəlmişkən, onun dizaynı üçün siz uşaqların koqnitiv tədqiqat fəaliyyətləri prosesində yetişdirdiyi çiçəklərdən istifadə edə bilərsiniz.

Bitkilər, xüsusən də uşağın əlini qoyduğu bitkilər ona dinclik qatır. həm də içindəbelə künclərdə su və qum ilə oyunların olması tövsiyə olunur. Uşaqlar sinifdə öz xüsusiyyətlərini öyrəndikdə, bu təcrübəni təklik küncündə təkbaşına təkrarlamaqdan məmnun olacaqlar.

Bu küncdəki mebel yumşaq və rahat olmalıdır, obyektlərin yeni xüsusiyyətlərinin sakit öyrənilməsinə şərait yaratmalıdır. Bu zonanın tərbiyəvi təsirini artırmaq üçün orada quşlar, heyvanlar və həşəratlarla albom və jurnallar yerləşdirmək tövsiyə olunur. Məsələn, bu həftə qışın xüsusiyyətlərini və əlamətlərini nəzərdən keçirirsinizsə, küncdəki qəhvə stolunun üzərinə məşhur rəssamların qış mənzərələrini çəkən rəsmlərindən ibarət illüstrasiyalı albom qoya bilərsiniz.

Sakit mühitdə istənilən məlumat daha yaxşı yadda qalır.