Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya dərsi

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşaq bağçasında əsas yekun tədbirlər yekun dərslərdir. Məhz bundan sonra əldə edilmiş biliklər ümumiləşdirilir, bacarıq və bacarıqlar yoxlanılır və bütün il davam edən təlimə məntiqi son qoyulur. Hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya olunmuş dərs həm də əldə edilmiş biliklər sisteminin məcburi təhlilidir.

Bu cür tədbirlər hər bir təlim mərhələsini tamamlayaraq müntəzəm olaraq keçirilməlidir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, pedaqoq təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi üçün məcburi olan bir sıra tələblərə əməl edir, eyni zamanda hazırlıq qrupunda bütün yaradıcı ideyalar, fantaziya uçuşu və böyük bir ixtiraçılıq payı ilə yekun inteqrasiya dərsinə töhfə verir.. Əks halda, təkcə tədris ilinin deyil, həm də bağçada bütün təhsilin nəticələrini göstərmək çətindir.

İki sənəd

Struktur üçün federal dövlət tələbləri ilə bağlıtəhsil proqramlarının bir çox nüsxəsi artıq pozulmuşdur. Məktəbəqədər təhsildə dövlət tələblərinin xüsusiyyətlərini dövlət standartından necə ayırmaq olar?

Son vaxtlara qədər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin hər bir müəllimi FGT hazırlıq qrupunda öz müəssisəsinin tədris proqramını bu tələblərlə müqayisə edərək yekun inteqrasiya olunmuş dərs hazırlayırdısa, indi yenidən strukturlaşmalı olub. Standarta uyğunlaşdırın. Bu sənədlərdə çoxlu oxşarlıqlar olsa da, GEF hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya olunmuş dərs artıq əvvəlkindən çox fərqlənir.

Proqram tələbləri

FGT OOP DO düsturları ilə GEF DO əlaqələri arasında dəqiq fərqlər hansılardır? Birinci obyekt iki hissədən ibarətdir: proqramın strukturuna tələblər və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə olan tələblər. İkincisi proqramın işlənib hazırlanmasının nəticələrinə dair yuxarıdakı tələblərə əlavə edir, FGT (birinci) isə yalnız təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin planlaşdırılan nəticələrində israr edir.

Təhsil proqramlarının strukturuna tələblər də əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir. FGT-yə görə təhsil strukturunun əsas istiqamətləri dörddürsə, Federal Dövlət Təhsil Standartına görə - artıq beş. Üstəlik, istiqamətlər bir-birindən köklü şəkildə fərqlənmir, sadəcə olaraq, Federal Dövlət Təhsil Standartına hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya olunmuş dərs ictimaiyyətlə əlaqələr qurmağa, ünsiyyət qurmağa və FGT-də eyni dərsə yönəldilmişdir -sosiallaşma haqqında, yəni ictimaiyyətin özündə.

Tələb olunan hissə və qalıq

Təhsil proqramının hissələrinin nisbəti də dəyişib. FGT-yə görə onun məcburi hissəsi həcmin ən azı 80% -ni təşkil etməlidirsə və qalan 20% təhsil prosesində mentorların özləri tərəfindən tərtib edilə bilərsə, GEF proqramları ümumi məbləğin yalnız 60% -ni tələb edir. proqramın həcmi məcburi olacaq, qalan 40% isə pedaqoqun və dərsliklərin ixtiyarındadır.

Nəticədə təhsil işçilərinin yaradıcılıq yüksəlişi üçün tramplin genişlənir, milli, sosial-mədəni, iqtisadi, hətta iqlim xüsusiyyətlərinə, bu təhsil prosesinin həyata keçirildiyi şəraitə, pedaqoji maraqlara diqqət yetirmək mümkün olur. işçilər və qurulmuş ənənələr dəstəklənir.

Hazırlıq qrupunda məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin divarları daxilində çoxillik təlim-tərbiyə işinin nəticələrini təqdim edən yekun açıq inteqrasiya olunmuş dərs burada tədbir ola bilər.

Təhsil proqramının əsası

Federal Dövlət Təhsil Standartı üçün əsas təhsil proqramı struktur olaraq dəyişdi. İndi o, üç bölmədən ibarətdir: hədəf, məzmun və təşkilati. Bölmələrin hər birində mütləq səksən faiz hissə və yaradıcılıq üçün yer var. Əlavə bölmə təqdim edildi - proqramın təqdimatı.

FGT-nin məcburi hissəsi: izahat qeydi, bölgəyə görə məzmun, qalma rejimi, təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrivə monitorinq sistemi. Sonra təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissə gəlir.

Proqramın təqdimatı hazırlıq qrupunda yekun kompleks-inteqrasiya edilmiş dərsdir, burada tələbələr şübhəsiz ki, təhlil edilən sənədlərin həm güclü, həm də zəif tərəflərini göstərəcəklər.

Xüsusiyyətlər və şəxsi keyfiyyətlər

FGT şəxsiyyətin çox spesifik xüsusiyyətlərini və inteqrativ keyfiyyətlərini, belə demək mümkünsə, məktəbəqədər uşağın ideal sosial portretini müəyyən edir. Əsas proqramın nəticələri və bütün fəaliyyətlərin keyfiyyəti mütləq qiymətləndirilir - həm aralıq (cari), həm də yekun.

Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq gözlənilən nəticələr, məktəbəqədər təhsil mərhələsini başa vuran uşağın yaşına və sosial və normativ xüsusiyyətlərinə görə mümkün nailiyyətlər kimi hədəflər kimi təqdim olunur. Hazırlıq qrupunda yekun koqnitiv inteqrasiya olunmuş dərs məzunların təşəbbüskarlıq, özünəinam, müstəqillik, fiziki inkişaf, təxəyyül, maraq, iradəli səylər, maraq kimi keyfiyyətlərini üzə çıxaracaqdır.

Pedaqoji diaqnostika

Hədəflər, hər hansı bir məqsəd kimi, hətta monitorinq və istənilən növ pedaqoji diaqnostika formasında konkret qiymətləndirməyə məruz qala bilməz, çünki onlar uşaqların reallıqdakı nailiyyətləri ilə sırf formal müqayisə üçün əsas ola bilməzlər.

GEF proqramında məzunların aralıq və ya yekun diaqnozu yoxdur. Son inteqrasiyaFederal Dövlət Təhsil Standartına hazırlıq qrupunda bir dərs uşaqların fərdi inkişafını qiymətləndirir. Bu qiymətləndirmə pedaqoji diaqnostika formasında pedaqoq tərəfindən aparılır.

Uşaqların həm kortəbii, həm də xüsusi təşkil olunmuş fəaliyyətlərdəki fəaliyyəti müşahidə və təhlil predmetidir. Uşağın inkişafı üçün müşahidə kartları pedaqoji diaqnostika alətinə çevrilə bilər, burada uşaq həmyaşıdları, böyüklər, oyunlar, idrak, layihələr, bədii fəaliyyətlər, fiziki inkişafla məşğul olarkən, gələcəkdə fərdi dinamika və inkişafın qeydə alındığı zaman.

FGT proqramı ümumi mədəniyyəti formalaşdırır, fiziki, intellektual, şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirir, təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtləri formalaşdırır. GEF proqramı uşaqların sosial inkişafı üçün şərait yaradır, onların sosiallaşması, hərtərəfli inkişafı - şəxsi, koqnitiv, əxlaqi, həmçinin təşəbbüskarlığın, yaradıcılığın inkişafı, böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq etmək istəyi üçün imkanlar yaradır.

Birbaşa təhsil fəaliyyəti

Təhsil fəaliyyəti adi dərslərdən nə ilə fərqlənə bilər? Yenilənmiş struktur və tədris prosesinin təşkili formaları, fərdiləşdirmə, uşaqlara münasibətdə böyüklər müəlliminin mövqeyində dəyişiklik.

GCD-nin yekun dərsi inteqrasiya olunub, hazırlıq qrupunda uşaqlar yəqin ki, şouya hazırlaşmağa hazır olacaqlar, lakin məsuliyyət daşımır.bu fəaliyyətə marağa müdaxilə edin.

Təhsil prosesinin təşkili modelləri

Ölkəmizdə tədris prosesinin təşkilinin keçmiş və ən çox yayılmış modelinə üç məqam daxil idi:

1. Cədvəl əsasında dərslərin keçirilməsi, burada uşaqların üsullarla formalaşdırdığı tapşırıqları həll etmək.

2. Rutin anların gedişində bacarıq və bacarıqların formalaşması: səhər qəbulu, səhər yeməyi, gəzinti, sakit saata hazırlıq və s.

3. Uşaqların əldə etdikləri bilik və bacarıqlar müstəqil və fərdi işdə möhkəmləndirilir.

Bu proqram modeli Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin FGT haqqında 23 noyabr 2009-cu il tarixli 655 nömrəli əmrinin tətbiqi üçün təhsil proqramlarının əsaslarının strukturunun təsdiqinə aid olana qədər işləmişdir. məktəbəqədər təhsil. Sərəncam təhsil vəzifələrinin böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti ilə həllini nəzərdə tuturdu və təkcə GCD (birbaşa təhsil fəaliyyəti) çərçivəsində deyil, hətta məktəbəqədər müəssisənin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq hər cür rejim anlarını keçirərkən belə..

Hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya olunmuş dərs uşaqların və pedaqoqun birgə fəaliyyəti nəticəsində baş vermiş bütün ən yaxşı məqamları özündə birləşdirməlidir, çünki onlar uşağa dünyanı kəşf etməyə və çətinlikləri dəf etməyə kömək edir.

Tərəfdaşlıq fəaliyyətləri

Təhsil prosesinin qurulması üçün ən son model FGT-nin parametrlərini nəzərə almalı və ikisini ehtiva etməlidir.maddələr:

1. GCD və bütün rejim anlarına uyğun olaraq uşaqlar və böyüklərin birgə fəaliyyəti.

2. Uşaqların müstəqil fəaliyyətləri.

Uşaqlarla pedaqoq arasında GCD və rejimdən kənara çıxmayan belə tərəfdaşlıq fəaliyyətlərinin təşkilində əsas tezislər aşağıdakılardır:

1. Müəllim birgə fəaliyyətlərdə şagirdlərlə tamamilə bərabər şəkildə iştirak edir.

2. Məktəbəqədər uşaqlar psixi təzyiq və intizam məcburiyyəti olmadan sırf könüllü olaraq birgə fəaliyyətə qoşulurlar.

3. Uşaqlar birgə fəaliyyətlər zamanı sərbəst ünsiyyət qura və hərəkət edə bilər, bunun üçün müvafiq olaraq iş sahəsi təşkil etməlisiniz.

4. Hər kəsin öz sürəti ilə işləyə biləcəyini ifadə edən açıq əməkdaşlıq fəaliyyəti.

5. Oyun uşaqlarla işin əsas növü və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin aparıcı fəaliyyəti kimi birgə fəaliyyətlərdə iştirak etməlidir.

Oyun vasitəsilə bacarıq, bilik və bacarıqların müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsinin göstəricisi hazırlıq qrupunda yekun inteqrasiya olunmuş dərs ola bilər - nitqin və ya riyaziyyatın inkişafında bu o qədər də vacib deyil, əsas şey aydın olacaq: oyun vasitəsilə uşaq ətraf aləmə, cəmiyyətə tez uyğunlaşır, öyrənməyə marağını itirmir və daxilən xoşbəxt olur.

Oyun fəaliyyətinin seçilməsi

Təhsil prosesi bilavasitə uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin inkişafı yolu ilə təşkil edilir və həyata keçirilir: oyun, motor, kommunikativ, əmək, idrak tədqiqatı,məhsuldar, musiqili və bədii, həmçinin - və böyük ölçüdə - oxu vasitəsilə.

Burada ən əsası bütün bu iş forma və üsullarını uğurla inteqrasiya etmək, kontingentlə, səviyyə ilə bağlı bütün problemləri müstəqil həll edən müəllimin səlahiyyətində olan düzgün seçim etməkdir. ümumi təhsil proqramını mənimsəmək. Və yalnız məktəbəqədər təhsilin konkret vəzifələrinin həyata keçirilməsinə daimi yaradıcı yanaşma arzulamaq qalır.