Uşağın sosiallaşması. Bir komandada uşaq və yeniyetmələrin sosiallaşması

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Bu dünyaya uşaq gəlir, necə deyərlər, tabula rasa (yəni “boş şifer”). Körpənin necə böyüdülməsindən onun gələcək həyatı asılı olacaq: bu insanın gələcəkdə uğur qazanacağı və ya həyatın dibinə batacağı. Buna görə də bu məqalədə uşağın sosiallaşması kimi problem ətraflı nəzərdən keçiriləcək.

Terminologiya

İlkin olaraq, əlbəttə ki, məqalə boyu aktiv şəkildə istifadə olunacaq terminlərə qərar verməlisiniz. Beləliklə, uşağın sosiallaşması körpənin doğulduğu andan inkişafıdır. Bu, uşağın gördüyü, eşitdiyi, hiss etdiyi hər şeyi aktiv şəkildə qəbul edəcəyi bir zamanda, qırıntıların ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsindən asılıdır. Bu, uşağın mənsub olduğu cəmiyyətdə bütün mədəni və əxlaqi norma və dəyərlərin, eləcə də özünüinkişaf proseslərinin dərk edilməsi və mənimsənilməsidir.

Ümumiyyətlə, sosiallaşma müəyyən bir cəmiyyətdə mövcud olan sosial normaların, dəyərlərin və prinsiplərin uşaq tərəfindən mənimsənilməsi prosesidir. Həm də üzvlərinin fəal şəkildə istifadə etdiyi davranış qaydalarının mənimsənilməsi.

Struktur Komponentlər

Uşağın sosiallaşmasının aşağıdakı struktur komponentlərdən ibarət olduğunu da qeyd etmək lazımdır:

1. Spontan sosiallaşma. Bu vəziyyətdə, obyektiv şəraitin təsiri altında körpənin özünü inkişaf etdirmə prosesindən danışırıq. Bu komponenti idarə etmək çox çətindir.
2. Nisbətən yönəldilmiş sosiallaşma. Bu zaman söhbət dövlətin insana birbaşa təsir edən problemləri həll etmək üçün götürdüyü nüanslardan gedir. Bunlar müxtəlif iqtisadi, təşkilati və qanunvericilik tədbirləridir.
3. Nisbətən idarə olunan sosiallaşma. Bütün bunlar bütövlükdə dövlətin və ayrı-ayrılıqda cəmiyyətin yaratdığı mənəvi və mədəni normalardır.
4. İnsanın şüurlu özünü dəyişməsi. Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, bu sosiallaşma nöqtəsi uşaqlara xas deyil. O, daha çox böyüklərə müraciət edir. Ən azı - həyatlarında nəyisə dəyişmək lazım olduğu qənaətinə gələn yeniyetmələrə.

Sosiallaşma mərhələləri

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, uşağın sosiallaşması qırıntıların yaşından asılı olaraq fərqlənən bir sıra mühüm mərhələlərdən ibarətdir:

1. Körpəlik (körpənin həyatının ilk ilinə qədər olan yaşı).
2. Erkən uşaqlıq, körpənin 1 yaşdan 3 yaşına qədər.
3. Məktəbəqədər (3-6 yaş).
4. Kiçik məktəb (6-10 yaş) yaşı.
5. Gənc yeniyetməlik (təxminən 10-12 yaş).
6. Yaşlı yeniyetmələr (12-14 yaş).
7. Erkən yeniyetməlik (15-18 yaş).

Sosiallaşmanın digər mərhələləri izlədi, lakin uşaq deyil, ancaqyetkin insan. Axı BMT Konvensiyasına görə uşaq yetkinlik yaşına çatmamış şəxsdir. Bizimkilərin 18 yaşı var.

Sosiallaşma faktorları

Sosiallaşma prosesi asan deyil. Axı bura sosiallaşma amilləri kimi bir şey daxildir. Bu zaman söhbət uşaqda müəyyən norma və prinsipləri aydın şəkildə formalaşdıran həmin şərtlərdən və cəmiyyətin davranışından gedir. Faktorlar dörd böyük qrupa bölünür:

1. Meqafaktorlar. Planetin bütün sakinlərinə təsir edənlər. Məsələn, bu kosmosdur, dünyadır, planetdir. Bu zaman uşağa Yerin, yəni hər kəsin yaşadığı planetin dəyərini başa düşmək üçün təhsil verilməlidir.
2. Makro amillər. Daha az insanı əhatə edir. Yəni bir dövlətin, xalqın, etnik qrupun sakinləri. Deməli, hamıya məlumdur ki, müxtəlif regionlar iqlim şəraiti, urbanizasiya prosesləri, iqtisadiyyatın nüansları və təbii ki, mədəni xüsusiyyətləri ilə fərqlənir. Xüsusi bir şəxsiyyət tipinin məhz tarixi xüsusiyyətlərdən asılı olaraq formalaşması heç kimə sirr olmayacaq.
3. Mezofaktorlar. Bunlar həm də insana ən güclü təsir edən sosial amillərdir. Deməli, bunlar məskunlaşma növünə görə bölünən insan qruplarıdır. Yəni, uşağın tam olaraq harada yaşadığından danışırıq: kənddə, qəsəbədə və ya şəhərdə. Bu zaman ünsiyyət yolları, subkulturaların mövcudluğu (şəxsin avtonomlaşması prosesində ən mühüm mərhələ), konkret yaşayış yerinin xüsusiyyətləri ən böyük əhəmiyyət kəsb edir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, regional fərqlərinsana tamamilə fərqli şəkildə təsir edə bilər.
4. Mikrofaktorlar. Yaxşı, insana ən çox təsir edən amillərin sonuncu qrupu ailə, mikrocəmiyyət, ev, qonşuluq, tərbiyə və dinə münasibətdir.

İctimailəşdirmə agentləri

Uşağın tərbiyəsi və ictimailəşməsi agentlər deyilənlərin təsiri altındadır. Onlar kimdir? Beləliklə, sosiallaşma agentləri o qurumlar və ya qruplardır ki, onların sayəsində uşaq müəyyən normaları, dəyərləri və davranış qaydalarını öyrənir.

1. Şəxslər. Bunlar təhsil və təlim prosesində uşaqla birbaşa təmasda olan insanlardır. Valideynlər, qohumlar, dostlar, müəllimlər, qonşular və s.
2. Bəzi qurumlar. Bunlar uşaq bağçaları, məktəblər, əlavə inkişaf qrupları, dərnəklər və s. Yəni, uşağa bu və ya digər şəkildə təsir edən müəssisələrdir.

Burada onu da qeyd etmək lazımdır ki, ilkin və ikincili sosiallaşmaya bölünmə var. Belə hallarda agentlərin rolu əhəmiyyətli dərəcədə dəyişəcək.

1. Beləliklə, erkən uşaqlıqda, üç yaşa qədər, sosiallaşma agentləri kimi ən mühüm rol fərdlərə verilir: valideynlər, babalar və nənələr və körpənin yaxın ətrafı. Yəni, doğulandan və həyatının ilk illərində onunla təmasda olan insanlar.
2. 3 yaşdan 8 yaşa qədər digər agentlər də işə başlayır, məsələn, uşaq bağçası və ya digər təhsil müəssisəsi. Burada yaxın mühitlə yanaşı, tərbiyəçilər, dayələr, həkimlər və s. uşağın tərbiyəsinə təsir göstərir.
3. Arasında8 yaşdan 18 yaşa qədər media insanın şəxsiyyətinə böyük təsir göstərir: televiziya, internet.

Uşaqların erkən sosiallaşması

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, uşaqların sosiallaşması prosesi iki əsas mərhələdən ibarətdir: ilkin və ikinci dərəcəli sosiallaşma. İndi birinci vacib məqam haqqında danışmaq istəyirəm.

Beləliklə, (ilkin) erkən sosiallaşma prosesində əsas əhəmiyyət kəsb edən ailədir. Yalnız doğulduqdan sonra körpə aciz və hələ də onun üçün yeni bir dünyada həyata tamamilə hazır deyil. Və yalnız valideynlər və digər yaxın qohumlar ona ilk anda uyğunlaşmağa kömək edir. Qeyd etmək lazımdır ki, uşaq doğulduqdan sonra yalnız böyüyür və inkişaf etmir, həm də sosiallaşır. Axı o, ətrafda gördüklərini mənimsəyir: valideynlər bir-biri ilə necə ünsiyyət qurur, nə və necə deyirlər. Bir müddət sonra körpə çoxalacaq eyni. Bir uşaq haqqında onun zərərli olduğunu söyləyirlərsə, ilk növbədə körpəni deyil, valideynləri qınamalısınız. Axı övladını belə davranışa yalnız onlar təhrik edirlər. Valideynlər sakitdirsə, qaldırılmış tonlarda ünsiyyət qurmayın və qışqırmayın, körpə eyni olacaq. Əks halda uşaqlar kaprizli, əsəbi, tez əsəbiləşirlər. Bu, artıq sosiallaşmanın nüanslarıdır. Yəni uşaq gələcəkdə cəmiyyətdə də belə davranmağın zəruriliyinə inanır. Uşaq bağçasında, küçədə, parkda və ya şənlikdə zamanla nə edəcək.

Bu nədir, ailədə uşağın sosiallaşması? Kiçik bir nəticə çıxarsaq, bütün valideynlərə xatırlatmaq lazımdır: unutmamalıyıquşağın ailədə gördüyü hər şeyi mənimsəməsi. Və o, bunu gələcəkdə həyatına daşıyacaq.

Funksional olmayan ailələr haqqında bir neçə söz

Uşaqların uğurlu sosiallaşması yalnız agentlər sosial cəhətdən məqbul normalara cavab verdikdə mümkündür. Disfunksional ailələrin problemi buradan yaranır. Beləliklə, bu, həyatın müxtəlif sahələrində aşağı sosial statusu ilə xarakterizə olunan xüsusi, struktur və funksional bir ailə növüdür. Qeyd etmək lazımdır ki, belə bir ailə bir sıra səbəblərə görə ona həvalə edilmiş funksiyaları çox nadir hallarda yerinə yetirir: ilk növbədə iqtisadi, həm də pedaqoji, sosial, hüquqi, tibbi, psixoloji və s. Məhz burada sosiallaşmanın bütün növləri var. ən çox uşaqlarda yaranır.

Fondlar

Sosiallaşma prosesi o qədər mürəkkəbdir ki, o, çoxlu nüansları və elementləri ehtiva edir. Beləliklə, uşaqların sosiallaşmasının müxtəlif vasitələrini ayrıca nəzərdən keçirmək lazımdır. Bu halda söhbət nədən gedir? Bu, hər bir fərdi cəmiyyətə, sosial təbəqəyə və yaşa xas olan zəruri elementlər toplusudur. Beləliklə, məsələn, bunlar yeni doğulmuş uşağa qulluq etmək və qidalandırmaq yolları, gigiyenik və məişət şəraitinin formalaşdırılması, uşağı əhatə edən maddi və mənəvi mədəniyyət məhsulları, hər hansı bir uşaq üçün həm müsbət, həm də mənfi sanksiyalardır. xüsusi akt. Bütün bunlar sosiallaşmanın ən vacib vasitəsidir, bunun sayəsində uşaq hər cür davranış normalarını, eləcə də ona aşılamağa çalışdıqları dəyərləri öyrənir.ətraf.

Mexanizmlər

Uşağın şəxsiyyətinin necə ictimailəşdiyini başa düşərək onun iş mexanizmlərinə də diqqət yetirməyə dəyər. Beləliklə, elmdə iki əsas var. Bunlardan birincisi sosial-pedaqojidir. Bu mexanizmə daxildir:

1. Ənənəvi mexanizm. Bu, uşağın onun yaxın ətrafı: ailəsi və qohumları üçün xarakterik olan davranış normalarını, münasibət və stereotipləri mənimsəməsidir.
2. İnstitusional. Bu zaman onun inkişafı prosesində qarşılıqlı əlaqədə olduğu müxtəlif sosial institutların uşağa təsiri aktivləşir.
3. Stilləşdirilmiş. Burada artıq subkulturanın və ya digər xüsusiyyətlərin (məsələn, dini) uşağın inkişafına təsirindən danışırıq.
4. Şəxslərarası. Uşaq müəyyən insanlarla ünsiyyət vasitəsilə davranış normalarını, prinsiplərini öyrənir.
5. Refleksiv. Bu, artıq böyük bir bütövün vahidi kimi özünü identifikasiya etməyin daha mürəkkəb mexanizmi, özü ilə ətraf dünya arasındakı əlaqədir.

Uşağın sosiallaşmasının digər mühüm mexanizmi sosial-psixolojidir. Elmdə o, aşağıdakı elementlərə bölünür:

1. Supressiya. Bu, hisslərin, düşüncələrin, istəklərin aradan qaldırılması prosesidir.
2. İzolyasiya. Uşaq arzuolunmaz fikir və ya hisslərdən qurtulmağa çalışdıqda.
3. Proyeksiya. Müəyyən davranış normalarının və dəyərlərin başqa bir şəxsə ötürülməsi.
4. İdentifikasiya. Bu prosesdə övladı başqa insanlar, komanda, qrupla münasibət qurur.
5. İntroyeksiya. transferuşaq kimi başqa bir insanın münasibəti üzərində: avtoritet, idol.
6. Empatiya. Empatiyanın əsas mexanizmi.
7. Özünü aldatma. Uşaq öz fikirlərinin, mühakimələrinin yanlışlığını açıq şəkildə bilir.
8. Sublimasiya. Ehtiyac və ya istəyi sosial cəhətdən məqbul reallığa köçürmək üçün ən faydalı mexanizm.

"Mürəkkəb" uşaqlar

Əlilliyi olan (yəni əlilliyi olan) uşaqların sosiallaşmasının necə getdiyi barədə ayrıca bir neçə söz demək lazımdır. Əvvəlcə qeyd etmək lazımdır ki, qırıntıların ilkin sosiallaşması, yəni evdə baş verəcək hər şey burada böyük əhəmiyyət kəsb edir. Valideynlər xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağa cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi yanaşırlarsa, ikinci dərəcəli sosiallaşma o qədər də çətin olmayacaq. Əlbəttə ki, çətinliklər olacaq, çünki xüsusi uşaqlar tez-tez həmyaşıdları tərəfindən mənfi və ya sadəcə ehtiyatla qəbul edilir. Onlara bərabər münasibət göstərilmir ki, bu da uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına son dərəcə mənfi təsir göstərir. Qeyd etmək lazımdır ki, əlilliyi olan uşaqların sosiallaşması ən adi sağlam körpə vəziyyətində olduğu kimi, demək olar ki, eyni şəkildə baş verməlidir. Bununla belə, əlavə vəsait tələb oluna bilər. Bu yolda yarana biləcək əsas problemlər:

• Tam sosiallaşma üçün lazımi vəsaitlərin kifayət qədər olmaması (məktəblərdə pandusların elementar olmaması).
• Əlilliyi olan uşaqlara gəldikdə diqqət və ünsiyyət çatışmazlığı.
• Bu cür uşaqların erkən sosiallaşma mərhələsindəki buraxılışlar, onlar özləriolması lazım olduğundan tamamilə fərqli qavramağa başlayın.

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bu zaman belə xüsusi uşaqların ehtiyaclarını və ən əsası imkanlarını nəzərə almağı bacaran, xüsusi təlim keçmiş müəllimlər uşaqlarla işləməlidir.

Valideynsiz qalan uşaqlar

Yetimlər belə bir uşağın sosiallaşma mərhələlərini nəzərdən keçirərkən xüsusi diqqətə layiqdirlər. Niyə? Çox sadədir, çünki belə uşaqlar üçün sosiallaşmanın əsas institutu ailə deyil, xüsusi bir müəssisədir - körpələr evi, uşaq evi, internat məktəbi. Qeyd etmək lazımdır ki, bu, çoxsaylı problemlərə səbəb olur. Beləliklə, əvvəlcə bu cür qırıntılar tamamilə səhv bir şəkildə həyatı olduğu kimi qəbul etməyə başlayır. Yəni uşaq çox erkən yaşlarından bu an gördüyü tipə uyğun olaraq müəyyən davranış və sonrakı həyat modelini qurmağa başlayır. Həm də kimsəsiz uşaqların tərbiyə və təhsil prosesi tamam başqadır. Bu cür qırıntılara daha az şəxsi diqqət yetirilir, çox erkən yaşlardan daha az bədən istiliyi, sevgi və qayğı alırlar. Və bütün bunlar dünyagörüşünə və şəxsiyyətin formalaşmasına ciddi şəkildə təsir edir. Mütəxəssislər uzun müddətdir ki, belə müəssisələrin - internat məktəblərinin məzunlarının, nəticədə, təhsil ocaqlarının divarları xaricində cəmiyyətdə yaşamaq üçün yararsız, müstəqilliyi az olurlar. Onlara ev təsərrüfatını düzgün idarə etməyə, maddi resursları və hətta öz vaxtlarını idarə etməyə imkan verəcək əsas bacarıq və qabiliyyətlərə malik deyillər.

Uşaq bağçasında körpənin sosiallaşması

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağın sosiallaşması necədir? Xatırlatmaq yerinə düşər ki, bu halda biz artıq ikinci dərəcəli sosiallaşmadan danışacağıq. Yəni insanın həyatına ciddi şəkildə təsir edən müxtəlif təhsil müəssisələri işə düşür. Beləliklə, uşaq bağçasında əsas rolu körpənin öyrədilməsi prosesi oynayır. Bunun üçün mütəxəssislər pedaqoqların riayət etməli olduğu müxtəlif təhsil proqramları hazırlayırlar. Onların məqsədləri:

• Uşaqların inkişafı üçün müsbət şəraitin yaradılması (motivasiya seçimi, bu və ya digər davranış formasının yaradılması).
• Pedaqoji fəaliyyətin növləri və formaları üzərində düşünmək. Yəni dərsləri elə təşkil etmək vacibdir ki, məsələn, dünyaya müsbət münasibət, özünə hörmət, empatiya ehtiyacı və s. formalaşsın.
• Hər bir körpənin ehtiyac və bacarığına uyğun işləyə bilməsi üçün onun inkişaf səviyyəsini müəyyən edə bilmək də vacibdir.

Ən vacib element uşağın sosiallaşmasıdır. Bunun üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əməkdaşları tərəfindən seçiləcək proqram da xüsusi və həlledici məqamdır. Məhz bundan sonra qırıntıların sonrakı məşqində çox şey həsəd apara bilər.

Uşaqların və böyüklərin sosiallaşması: xüsusiyyətlər

Uşaqların sosiallaşma xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, mən də hər şeyi böyüklərdəki oxşar proseslərlə müqayisə etmək istəyirəm. Fərqlər nələrdir?

1. Əgər böyüklərdən danışırıqsa, o zaman sosiallaşma prosesində insanın davranışı dəyişir. Uşaqlarda varəsas dəyərlər tənzimlənir.
2. Yetkin insanlar baş verənləri qiymətləndirməyi bacarırlar. Uşaqlar mühakimə etmədən sadəcə məlumatları mənimsəyirlər.
3. Yetkin insan təkcə “ağ” və “qara” deyil, həm də “boz”un müxtəlif çalarlarını ayırd edə bilir. Belə insanlar evdə, işdə, komandada müəyyən rolları oynayaraq özlərini necə aparmalı olduqlarını başa düşürlər. Uşaq sadəcə olaraq böyüklərə itaət edir, onların tələb və istəklərini yerinə yetirir.
4. Sosiallaşma prosesində olan yetkin insanlar müəyyən bacarıqlara yiyələnirlər. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, yalnız şüurlu bir yetkin şəxs yenidən sosiallaşma proseslərinə tabedir. Uşaqlarda sosiallaşma yalnız müəyyən davranış üçün motivasiya formalaşdırır.

Əgər sosiallaşma uğursuz olarsa…

Belə olur ki, uşağın sosiallaşması üçün şərtlər tamamilə uyğun deyil və ümumi qəbul edilmiş tələblərə uyğun gəlmir. Bunu bir atışla müqayisə etmək olar: proses başlayıb, lakin istənilən məqsədə çatmır. Sosiallaşma niyə bəzən uğursuz olur?

1. Bəzi ekspertlər psixi xəstəlik və uğursuz sosiallaşma ilə əlaqənin olduğunu iddia etməyə hazırdırlar.
2. Uşaq erkən yaşda bu prosesləri ailədə deyil, müxtəlif müəssisələrdə keçirsə, sosiallaşma da uğursuz olur: internatda, körpələr evində.
3. Uğursuz sosiallaşmanın səbəblərindən biri də körpələrin hospitalizmidir. Yəni uşaq xəstəxanaların divarlarında çox vaxt keçirirsə. Mütəxəssislər bildirirlər ki, belə uşaqlarda sosiallaşma prosesləri də pozulur və ümumi qəbul edilmiş normalara uyğun gəlmir.
4. Yaxşı,Təbii ki, əgər körpə media, televiziya və ya internetdən çox güclü təsirlənirsə, sosiallaşma uğursuz ola bilər.

Yenidən sosiallaşma məsələsi haqqında

Müxtəlif sosial amilləri - uşağın sosiallaşma prosesinin hərəkətverici qüvvələrini nəzərə alaraq, yenidən sosiallaşma kimi problem haqqında da bir neçə kəlmə deməyə dəyər. Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, bu proseslər uşaqlara tabe deyil. Ancaq müstəqillikdən danışırıqsa, bu doğrudur. Yəni uşaq özü də anlaya bilmir ki, onun davranış normaları yanlışdır və nəyisə dəyişdirmək lazımdır. Bu yalnız böyüklər üçündür. Əgər uşaqlardan danışırıqsa, o zaman məcburi sosiallaşma deyilən sual yaranır. Uşağa sadəcə olaraq cəmiyyətdə dolğun həyat üçün lazım olan şeylərə yenidən öyrədildikdə.

Beləliklə, yenidən sosiallaşma uşaq tərəfindən əvvəllər əldə edilmiş və bir müddət istifadə edilmiş yeni norma və dəyərlərin, rolların və bacarıqların mənimsənilməsi prosesidir. Yenidən sosiallaşmağın bir neçə yolu var. Ancaq yenə də mütəxəssislər deyirlər ki, uşaqlardan danışsaq, psixoterapiya ən təsirli və təsirli üsuldur. Belə körpələrlə xüsusi mütəxəssislər işləməlidir və bundan əlavə, bunu etmək çox vaxt aparacaq. Bununla belə, nəticələr həmişə müsbətdir. Uğursuz sosiallaşmanın norma və prinsipləri uşaq tərəfindən kifayət qədər uzun müddət istifadə olunsa belə.