Maria Montessori kimdir? Təhsildə Montessori Metodu

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Maria Montessorinin fəlsəfəsi və inkişafı yüz ildən artıqdır, lakin onun işinin metodu bu günə qədər öz aktuallığını itirmir. Pedaqoji sistemin səmərəliliyi elmi tədqiqatların nəticələri ilə təsdiqlənir. Bu sistemlə işləyən bağçalara, məktəblərə dünyanın hər yerində rast gəlmək olar. Müəssisələrin şagirdləri öz intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətləri, eləcə də gözəl davranışları ilə heyrətləndirirlər.

Montessori Pedaqogikası inam, azadlıq və özünü ifadə etmək imkanlarına əsaslanan uşaqları böyütmək üsuludur. Pedaqoji sistemin əsas mesajı belədir: “Mənə bunu özüm etməyə kömək et.”

Hər zaman və hər yerdə ilk

Maria Montessori 31 avqust 1870-ci ildə İtaliyanın Chiaravalle şəhərində anadan olub. Ailədə yeganə və sevimli uşaq idi. Marianın atası Alessandro Montessori italyan zadəgan ailəsindən idi. Ananın adı Renilda idi. Qız ikən o, Stoppani soyadını daşıyırdı - nümayəndələri çox savadlı insanlar olan qədim bir ailə. Ananın qardaşı AntonioStopani elmə verdiyi böyük töhfəyə görə Milanda bir abidə ilə mükafatlandırıldı. O vaxt Renilda kifayət qədər savadlı bir xanım idi, amma təəssüf ki, o, ocaq gözətçisinin taleyinə yazıldı, daha çox yox. Bütün həyatı boyu qızına bacardığı qədər kömək etdi, onun bilik və müstəqillik sevgisinə sərmayə qoymağa çalışdı.

Mariyanın 12 yaşı olanda qızın daha yaxşı təhsil almaq imkanı olması üçün ailəsi Romaya köçdü. Xüsusilə təbiət elmləri və riyaziyyat fənlərini yaxşı bilirdi. Bütün maneələrə baxmayaraq, məqsədyönlü qız oğlanlar üçün texniki məktəbə, daha sonra isə Roma Universitetinin tibb fakültəsinə daxil oldu. Məzun olduqdan sonra o, İtaliyada ilk qadın internist və cərrah olur.

Ağıllı, aktivist və sadəcə gözəl

Tələbəlik illərində Mariya qadın hüquqları uğrunda fəal mübarizə aparırdı. Berlində keçirilən Beynəlxalq Qadınlar Konqresinə nümayəndə seçilib. Qız insanları dinləməyi və eşitməyi bacarırdı, natiqlikdə əla idi. Bütün bunlara baxmayaraq, o, həmişə əla görünürdü və onun çoxlu pərəstişkarı var idi.

Şəxsi faciə

1896-cı ildə Santi de Santesin himayəsi altında Roma Universitet Xəstəxanasında assistent kimi işləməyə başladı. Orada sevgilisi Cüzeppe Montesano ilə tanış oldu. İtalyanın şəxsi həyatı nəticə vermədi. Hisslər və elm arasında çətin seçim etməli oldu. O, ikincini seçdi. Hamilə olduğumu biləndə, katolik mühitinin qınamasından qorxaraq, doğuşdan dərhal sonra uşağı dayə ilə kəndə göndərmək qərarına gəldim. Roma yaxınlığında. Mariyanın başqalarının uşaqlarına baxması üçün oğlunu tərk etməsi ilə bağlı bir mif var, amma əslində bu belə deyil.

O dövrdə uşaqların çoxu repetitorlar tərəfindən tərbiyə olunurdu və italyanlar ənənəyə zidd heç nə etmirdilər. Yeganə fərq körpənin ev sahibi ailə ilə yaşaması idi. Mariya həftə sonları oğlu ilə o dövrün orta anasından daha çox vaxt keçirirdi. Montessori oğlunu cəmiyyətə ancaq 15 yaşında tanıdıb. Mario bütün həyatı boyu anasına kömək etdi və ona dəstək oldu, onun varisi oldu və onun ölümündən sonra M. Montessorinin pedaqoji metoduna böyük töhfə verdi.

Uşaqlarla iş

Klinikada əlilliyi olan uşaqlarla ilk görüşü. O zaman belə uşaqlar müalicə olunmurdu və onlara heç nə öyrədilmirdi, onları sadəcə olaraq axmaq hesab edirdilər və cəmiyyəti onlardan qorumağa çalışırdılar. Uşaqlar yemək yedikdən sonra çılpaq döşəmədə sürünərək çörək qırıntılarını yığdılar, sonra ondan top tüpürdülər. Xəstə uşaqların gecə-gündüz olduğu vəziyyət inkişafa kömək etmədi və onları faydalı fəaliyyətlərə təşviq etmədi. Mariya onları uzun müddət izlədi və nəticələr çıxardı ki, bu da Montessorinin yaratdığı pedaqoji sistemin yaranması üçün başlanğıc nöqtəsi oldu.

Metodun mahiyyəti həm xəstə, həm də sağlam uşaqları inkişaf edən mühitlə təmin etmək idi. Qırıntılara bütün dünya biliklərinin cəmləşdiyi bir yer vermək lazımdır. Aydınlıq üçün onlar bəşəriyyətin əsas nailiyyətlərinin standartları vasitəsilə təqdim olunur. Hər uşaqməktəbəqədər yaşda sivil dünyaya getməlidir. Montessori pedaqoji sistemi uşağın inkişafındakı ehtiyaclardan (həssas dövrlərdən) asılı olaraq qurulur.

Həssas dövrlər

Montessori metoduna görə uşaq inkişafı uşaqların müəyyən bacarıq və bilikləri sadə və təbii şəkildə qavradıqları zaman intervallarına uyğun olaraq baş verir. Həssas dövrün mahiyyəti budur. Onun özəlliyi ondan ibarətdir ki, bu, ömür boyu bir dəfə olur və uşağın ondan istifadə etməyə vaxtının olub-olmamasından asılı olmayaraq, dönməz şəkildə keçir. Məsələn, 0-6 yaş arasında sensor inkişaf və nitqin formalaşması baş verir. Sosial bacarıqlar 2 ildən 6 ilə qədər olan dövrdə yaranır və sabitləşir. Körpəni 3 yaşa qədər təmizliyə və nizama öyrətmək lazımdır.

İtalyan pedaqoq-novatorun yazılarında başqa həssas dövrlərə də rast gəlmək olar. Valideynlər və müəllimlər belə dövrlərin baş verməsi və müddətinə təsir göstərə bilməzlər. Bununla belə, onlar uşaq üçün didaktik materiallar mühiti və ya sözdə proksimal inkişaf zonası yaratmalıdırlar.

Böyüklər dünyası uşaqlar üçün nəhənglər ölkəsidir

Montessori pedaqoqu ilk dəfə uşaqların böyüklər dünyasında yaşamaqdan narahat olduqları nəzəriyyəsini təqdim etdi. Qulliver ölkəsində hər bir uşaq özünü cüce kimi hiss edir. Bizim dünyamız uşaq üçün tam xaosdur, burada kiçik bir insanın heç bir hüququ və şəxsi rahat məkanı yoxdur. Yetkin nəhənglər çox vaxt qəddar, ədalətsiz və səbirsiz olurlar. Cəza sınmış bir vaza kimi sadə bir nəzarəti izləyə bilər, lakin uşaq sadəcə oxuyurətrafdakı dünya və səhv etmək hüququna malikdir.

Müəllim valideynlərə və müəllimlərə uşaqların əllərindəki oyuncaq olmadığını çatdırmaq istəyirdi. Onların maraqları və ehtiyacları nəzərə alınmalıdır. Körpə böyütmək üçün onu tanımaq, körpəni anlamaq üçün isə onu müşahidə etmək lazımdır. Bu isə yalnız azadlıq verilmiş uşaqla mümkündür. Bir uşağı masaya oturtmaqla, tez bir maraq itkisindən başqa bir şey görməyəcəksiniz. Şəxsiyyətin necə təzahür etdiyini yalnız körpə nəyəsə həqiqətən həvəsli olduqda müşahidə etmək mümkündür.

Eyni zamanda intizam və azadlıq

İtalyan müəlliminin əsərlərindəki azadlıq anlayışına əsasən, icazə verməyi deyil, uşağın böyüklərin iradəsindən müstəqilliyini başa düşmək lazımdır. Buna isə uşaqlara ağsaqqalların köməyi olmadan özlərinə xidmət etməyi və yeni şeylər öyrənməyi öyrətməklə nail olmaq olar.

Maria Montessori metodu qısaca:

• Hər uşaq öz fəaliyyətini seçir. Uşaq daxili "mən"ini dinləməyi, onun üçün nəyin maraqlı olduğunu anlamağı öyrənir.
• Böyüklərin köməyini minimuma endirmək. O, yalnız körpənin özü xahiş etdiyi hallarda iştirak etməlidir. Müstəqillik uşağı öz qabiliyyətlərinə daha inamlı edir, ona şəxsi nailiyyətlərini adekvat qiymətləndirməyi öyrədir.
• Uşaqlar xüsusi təşkil olunmuş mühitdə böyüyür və öyrənirlər. Didaktik material hər bir uşaq üçün sərbəst olmalıdır. Hər kəsin əməl etməli olduğu qaydalar var.
• Eyni qrupda müxtəlif yaşlarda olan uşaqların öyrədilməsi. Həm böyük uşaqlar, həm də uşaqlar üçün yaxşıdırcavanlar üçün. Kiçiklər böyükləri izləyir, böyük uşaqlar isə kiçiklərə kömək edir.
• Tədris materialı elə qurulub ki, uşaq öz səhvlərini tapıb düzəldə bilsin.
• Ən yaxşı və ən pis tələbələr yoxdur. Uşağın nailiyyətləri yalnız əvvəlki nəticələrlə müqayisə edilə bilər.

Montessori metodu istər evdə, istərsə də təhsil müəssisələrində istifadə olunsun, qaydalar hər yerdə eynidir:

• İşlədin - özünüzü təmizləyin.
• Materialla işləmək fərdi döşək üzərində baş verir.
• Sinifdə səs-küy salmaq olmaz, biz sakitcə hərəkət edirik. Uşaqlara dərhal stulları səssizcə tərpətmək öyrədilir.
• Hörmətli Birgə Yaşayış Qaydası: Azadlığınız başqasının şəxsi məkanının başladığı yerdə bitir.

Sistemin mənfi cəhətləri

Pedaqoji sistemin ardıcılları Montessori metodunun gətirdiyi böyük faydaları qeyd etdilər. Tələlər haqqında rəylərə daha az rast gəlinir.

Nağılsız uşaqlıq. Doktor Montessori nağılların reallıq ideyasını təhrif etdiyinə inanırdı. Axı Kolobok qaça bilməz və heyvanlar insan dilində danışa bilməz. Sistem isə məntiq və rasionallığa diqqət yetirir, sol yarımkürəni inkişaf etdirir ki, uşaq nəticə çıxara bilsin, qərar qəbul etsin və hərəkətlərə görə məsuliyyət daşısın. Texnika kitab oxumağı qadağan etmir, lakin real süjetli hekayələrə üstünlük verməyi tövsiyə edir.

Qadağa yoxdur. Montessori metoduna görə təhsil qadağalar və cəzalar nəzərdə tutmur. Uşaq bağçasında və ya məktəbdə uşaq müəllimi dinləməyə, başqalarının boşqablarından yemək yeməyə, dərs zamanı ofisdə gəzməyə, dəhliz boyunca qaça bilər. Müəllimin ona şərh vermək hüququ yoxdur, çünki uşağın özü qarışıqlığın pis olduğunu, digər uşaqları incidə bilməyəcəyini başa düşməlidir. Müəllim yalnız baş verənləri müşahidə edə bilər. Yerli psixoloqlar məktəbdən əvvəl Montessori metodundan istifadə etməyi məsləhət görmürlər. Ölkəmizdə məktəbəqədər təhsilə itaət anlayışı daxil edilməlidir. Uşaq bağçasını bitirdikdən sonra innovativ proqrama uyğun olaraq klassik təhsil sistemi olan məktəbə həvəssiz aparılır. Gələcək məktəblilərə adi bir uşaq bağçasında "yenidən təhsil almaq" tövsiyə olunur, çünki şagird sadəcə dərsdən keçməyə bilər. O, müəllimi dinləməli olduğundan şübhələnmir.

Kosmosun rayonlaşdırılması

Dr. Montessori uşaqların tərbiyəsində böyük əməyi olub. Onun inkişaf etdirdiyi üsul uşaqların məşğul olduğu məkanın zonalara bölünməsini nəzərdə tutur. Onlardan cəmi beşi var. Uşaq müstəqil olaraq dərslər üçün zona seçir və orada istədiyi qədər vaxt keçirir.

• Praktik fəaliyyət sahəsi. Burada böyüklərin hər gün məşğul olduğu məişət əşyaları var. Müəllimin nəzarəti altında olan uşaq çiçəkləri sulaya, yuya, əsl ütü ilə ütüləyə, tikə bilər. Montessori metodu ilə təhsil özünəxidməti təmin edir. Palatalar növbə ilə süfrə qurur, nahardan sonra təmizlik işləri aparır, qabları yuyur və silir.
• Hiss sahəsi. Budur sizə müəyyən etməyi öyrədən materialelement xüsusiyyətləri: rəng, forma, ölçü, çəki.
• Dil zonası. Budur yazmağı və oxumağı öyrətmək üçün didaktik material.
• Riyaziyyat zonası. Burada uşaq nömrələri, obyektlərin sayını, saymağı, riyazi nümunələri öyrənir. "Qızıl material"la iş gedir.
• Kosmos zonası. Budur xəritələr, qlobuslar, hava hadisələrini öyrənmək üçün materiallar və uşaqları ətraf dünya ilə tanış edən hər şey.

Montessori metodundan istifadə edən məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslər müəyyən materiallarla işləməkdən ibarətdir. Gəlin onlara nəzər salaq.

Hiss İnkişafı:

• Toxaclı çərçivə. Qarmaqları, düymələri, fermuarları, krujevaları var. Bu simulyatorun köməyi ilə uşaq özü geyinməyi öyrənir.
• Qəhvəyi pilləkənlər. Uşaqlara böyük-kiçik, yağ-nazik kimiləri ayırd etməyə kömək edir.
• Çəhrayı qala. Mənə uşaq piramidasını xatırladır. Obyektləri ölçüyə görə müqayisə etməyi öyrədir.
• Qırmızı çubuqlar. Uşaq "daha uzun", "daha qısa" anlayışları ilə tanış olur.

Nitqi inkişaf etdirin:

• Məxmər effektli kağızdan və ya dekorativ qumdan hərflər.
• Əli yazmağa hazırlamaq üçün müxtəlif həndəsi fiqurlar şəklində metal lövhələrdən istifadə olunur.

Riyaziyyat bacarığı:

• Qırmızı-mavi çubuqlar. 10 çubuq daxildir. Onları manipulyasiya etməklə uşaq elementar sayma və riyazi əməliyyatları öyrənir.
• Milli qutu.
• Həndəsi cisimlər.

Evdəməktəb

Evdə Montessori metodundan istifadə etmək istəyən valideynlər üçün tövsiyələr:

• Oğlunuz və ya qızınız üçün rahat yaşayış mühiti yaradın. Uşaq yatağa özü girib qalxa, köməksiz yuyunmalı, əşyalarını şkafda və ya boyuna uyğun qarmaqlardan asa bilməlidir.
• Uşağınıza böyüklərə ev işlərində kömək etmək imkanı verin. Onlara fincanları necə yumağı, kiçik çömçə və süpürgə almağı öyrədin, çiçəklərə su versinlər. Uşaq bilməlidir ki, onun ev işləri var. Doktor Montessori bunu öz proqramında açıq şəkildə ifadə etdi.
• Metod fəaliyyət azadlığına əsaslanır. Uşağı narahat etməyin.
• Uşaq otağını metodologiyaya uyğun olaraq zonalara bölün. Uşağınızı öyrənmə materialları ilə təmin edin. Onlar kifayət qədər bahalıdır, buna görə valideynlər öz əlləri ilə nə edə biləcəklərini düşünməlidirlər. Bu günə qədər siz tədris materiallarının istehsalı üçün çoxlu ideyalar və ustad dərsləri tapa bilərsiniz.

Sistem uşaqlara şablonlara uyğun fəaliyyətlər təklif etmir, sadəcə olaraq uşağı fəaliyyətə sövq edir və materialların böyük seçimini təmin edir.

Nəticə

Mariya Montessorinin pedaqoji metodundan istifadə edən təhsil müəssisəsini müəyyən edilmiş prosedurların mövcud olduğu və yolverilməzliyə yer olmayan kiçik, ayrıca uşaqlar planeti ilə müqayisə etmək olar. Ancaq eyni zamanda, uşaqlar öz emosiyalarını və hisslərini başa düşməyi öyrənirlər, müstəqillik vərdişləri əldə edirlər.məişət problemlərinin həlli yolları. Kiçik bir insanın qabiliyyətlərinin inkişafına heç kim və heç nə mane olmur. Sistem uşaqlar üçün şablon fəaliyyətlər təklif etmir, sadəcə olaraq uşağı fəaliyyətə sövq edir və materialların böyük seçimini təmin edir.