Məktəbəqədər təhsil konsepsiyası: əsas fikirlər, qaydalar

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Müasir dünyada baş verən sürətli dəyişikliklər məktəbəqədər təhsildən də yan keçməyib. Hər gün yenilənir və təkmilləşdirilir. Məktəbəqədər təhsil anlayışlarının mahiyyəti bundan ibarətdir. Kütlələrə təzə ideyalar və planlar gətirirlər. Bu məqalə məktəbəqədər təhsilin müasir konsepsiyalarını açıqlayır və aktual mövzulara toxunur.

Erkən uşaqlıq təhsili nədir?

Məktəbə getməkdən fərqli olaraq, uşaq bağçasına getmək isteğe bağlıdır. Övladını bağçaya aparmamağa üstünlük verən valideynlər kateqoriyası var. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə getmək yalnız uşağın inkişaf və öyrənmə imkanları əldə etməsi üçün bir tövsiyədir. O, həmçinin birinci sinif şagirdləri üçün bir növ başlanğıc proqramı kimi xidmət edir.

Lakin məktəbəqədər təhsil heç də yaxşı deyil. Hazırda belə təlim üçün vahid qaydalar yoxdur. Ona görə də müşahidə edə bilərik ki, oxuma və yazma bacarığı olmasına baxmayaraq, böyük əksəriyyətinbirinci sinif şagirdlərində incə motor bacarıqları inkişaf etdirilmir və onların yarıdan çoxu şifahi nitqə malikdir. Tələbələrin təxminən 70%-i öz fəaliyyətlərini təşkil edə bilmir. Məhz buna görə də məktəbəqədər təhsilin istiqamət və məqsədlərinə yenidən baxılması, habelə məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tərtib edilməsi məsələsi ortaya çıxdı.

Məktəbəqədər təhsil bütün təhsil sisteminin əsasını təşkil edir. Bu dövrdə uşaqlar təhsilə ən çox meyllidirlər və məlumatları süngər kimi qəbul edirlər. Bu zaman uşaq daha sonra onun xarakterini müəyyən edəcək şəxsiyyəti qoyur. Buna görə də, bu yaş dövrünü və məktəbəqədər təhsili gözardı etmək son dərəcə ağlabatan deyil.

Məktəbəqədər təhsilin məqsəd və vəzifələri

FSES məktəbəqədər təhsil məktəbəqədər yaşda təhsil prosesinin məqsəd və vəzifələrini müəyyən edir. Əvvəlcə bu, uşağın fərdi qabiliyyətlərinin maksimum şəkildə açıqlanması üçün şəraitin yaradılmasıdır. Bu şərtlər həm də savadlı, yəni əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişləri tətbiq etməklə yaranmış istənilən həyat situasiyalarını və ya problemləri həll etmək iqtidarında olan şəxsiyyətin formalaşmasına imkan yaratmalıdır. Axı, aydındır ki, biliyin mahiyyəti onların kəmiyyətində deyil, keyfiyyətindədir. Uşağın həyatda istifadə etmədiyi bacarıqlar artıq çəkiyə çevrilir və onun yeni bir şey öyrənmək istəyini öldürə bilər.

Uşağın özünə inanmasına, onun imkanlarını görməsinə, öz fəaliyyətinin tamhüquqlu subyektinə çevrilməsinə imkan vermək vacibdir. Bu, məktəbəqədər təhsildən məktəbə keçiddə mühüm məqamdır. Uşağın öyrənməyə marağını saxlamaq, istəyini inkişaf etdirmək lazımdırözünüzü inkişaf etdirin.

Qarşıya qoyulan məqsədə nail olmaq üçün müvafiq tapşırıqlar ayrılıb:

• uşağın yerləşdiyi inkişaf edən mühitin təşkili;
• hərəkət mədəniyyətinin və fiziki fəaliyyətin inkişafı, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi;
• şəxsi keyfiyyətlərin və koqnitiv proseslərin təlimi zamanı inkişafı;
• öz-özünə təhsili öyrənmək.

Son nəticədə biz öz fəaliyyətini təşkil etməyi bacaran, məktəb kurrikulumini mənimsəməyə hazır olan, özündən (“mən varam”), imkanlarından və fərdiliyindən (“mən varam”) xəbərdar olan, öz fəaliyyətini təşkil etməyi bacaran insan almalıyıq. böyüklər və həmyaşıdlarla ünsiyyət qurun və əməkdaşlıq edin.

Erkən uşaqlıq təhsilinin inkişafı

Məktəbəqədər təhsil, təhsilin digər sahələri kimi, cəmiyyətdə baş verən sosial, iqtisadi və ideoloji dəyişikliklərin təsiri altındadır. Son zamanlar bütün təhsil sistemi uşaq hüquqlarının üstünlüyü ideyası ilə doymuşdur. Bütün beynəlxalq sənədlər, xüsusən də "Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi" (1959) humanist istiqaməti ifadə edərək, təlim prosesinin bütün iştirakçılarını uşaqlara bu dünyada olan ən yaxşısını verməyə çağırır.

Məktəbəqədər təhsilin inkişafı konsepsiyası belə hisslərlə doludur. O, hakimiyyətin, valideynlərin və bütün ictimaiyyətin uşaqların hərtərəfli və ahəngdar inkişafı üçün şərait yaratmaq arzusunu ifadə edir.

Məktəbəqədər təhsil anlayışının zorakılığın istənilən formasının rədd edilməsini nəzərdə tutması da vacibdir (kimimənəvi və fiziki). Yəni uşaqların təhsili və tərbiyəsi yalnız onların razılığı ilə və inkişaf etmək istəyi olduqda həyata keçirilməlidir. Buna görə də məktəbəqədər təhsil üçün əsas tələb onun dəyişkənliyi və çevikliyidir.

Həyata keçirilən dinamizm prinsipi uşaqlar üçün daha çox təhsil müəssisələrinin və saysız-hesabsız müxtəlif təhsil xidmətlərinin yaranmasına gətirib çıxarır.

Müasir tendensiyalar

Hətta Sovet İttifaqında, yəni 1989-cu ildə Dövlət Xalq Maarif Komitəsi Məktəbəqədər Təhsil Konsepsiyasını təsdiq etmişdir. Onun tərtibçiləri V. V. Davydov, V. A. Petrovski və başqaları. Bu sənəd uşaq bağçalarında müəllim təhsilinin tərbiyəvi və intizam modelini pisləyirdi. Başqa sözlə desək, uşaqların tərbiyəsi onları lazımi bilik, bacarıq və bacarıqlarla doldurmağa ixtisar edilmişdir. Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşaqların inkişafının xüsusiyyətləri nəzərə alınmamışdır.

O dövrdə məktəbəqədər təhsilin yenilənməsinin əsas ideyası məktəbəqədər təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi və de-ideolojiləşdirilməsi idi. Məktəbəqədər yaşın daxili dəyərini artırmaq üçün istiqamət seçildi. Təhsilin başında quru bilik, bacarıq və bacarıqlar deyil, insani dəyərlər dayanırdı.

Və hələ də bu konsepsiya yalnız nəzəri baxımdan mövcud idi. O, nəzərdə tutulan məqsədlərə nail olmaq üçün xüsusi proqramlar müəyyən etməyib.

1991-ci ildə buraxılmış "Məktəbəqədər təhsil haqqında müvəqqəti Əsasnamə" təhsil proqramının istifadəsini ləğv etdi.tək məcburi sənəd. Orada bildirilib ki, təlim prosesində bu proqramı rəhbər tutaraq, uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almırlar.

Bu gün Rusiya Federasiyasında məktəbəqədər təhsil konsepsiyası tədqiqat qrupları və tədqiqatçı müəllimlər tərəfindən yaradılmış müxtəlif proqramlardan istifadəni nəzərdə tutur.

Təhsil proqramı

Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi mütləq uşaqların böyüklərlə şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqəsini əhatə etməlidir. Yalnız bu halda uşağa fərdi yanaşmanı həyata keçirmək mümkündür.

Müasir təhsil proqramları uşağa daha çox bilik "sıxmaq" məqsədi daşımır. Onların əsas diqqəti uşağı maraqlandırmaq, onun özbaşına daha çox yeni şeylər öyrənmək istəyini yaratmaqdır. Koqnitiv fəaliyyətin əsasını maraq, yaradıcı təxəyyül və ünsiyyət təşkil edir. Proqramlar onların inkişafına əsaslanır.

Bundan əlavə, proqramlara psixoloji və emosional rifahı təmin edən fiziki inkişaf və sağlamlığın təşviqi daxil edilməlidir. Bununla belə, intellektual inkişaf ləğv edilməyib. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə də vacibdir. Onlar həmçinin inkişaf istəyini stimullaşdırmalıdırlar. Bu halda uşaq gecə-gündüz inkişaf alacaq.

Uşaq vaxtının çox hissəsini bağçada keçirdiyi üçün vaxtın planlaşdırılması təhsil prosesinin vacib hissəsidir. Uşağın davamlı inkişafını və təkmilləşməsini təmin etmək vacibdir. Bunun üçün vaxtın təşkilinin 3 formasından istifadə edin:

• siniflər (xüsusi təşkil olunmuş təhsil forması);
• qeyri-ənənəvi fəaliyyətlər;
• boş vaxt.

Proqram təsnifatı

Təsnifat meyarından asılı olaraq aşağıdakı proqramlar fərqləndirilir:

• dəyişən və alternativ;
• əsas, federal, regional, bələdiyyə;
• əsas və əlavə;
• nümunəvi;
• kompleks və qismən proqramlar.

Dəyişən və alternativ proqramlar arasındakı fərq fəlsəfi və konseptual əsasdadır. Yəni müəllif uşağa necə münasibət bəsləyir, onun inkişafının hansı cəhətlərini ilk növbədə nəzərə alır, şəxsiyyətin formalaşması üçün hansı şərtləri nəzərə alır.

Dəyişən proqramlar əsas və ya əlavə olaraq təqdim edilə bilər.

Əsas proqram uşağın həyatının bütün aspektlərini əhatə edir və aşağıdakı təhsil bölmələrini əhatə edir:

• fiziki inkişaf;
• idrak və nitq inkişafı;
• sosial-şəxsi;
• bədii və estetik.

Bu bölmələrin həyata keçirilməsi zehni, kommunikativ, tənzimləmə, motor, yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafını təmin edir. O, həmçinin uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərini (mövzu, oyun, teatr, vizual, musiqi, dizayn və s.) inkişaf etdirir. Belə nəticəyə gəlmək olarəsas proqram uşağın həyatının bütün sahələrinə təsir göstərir və mürəkkəblik prinsipini həyata keçirir. Belə proqram həm də kompleks adlanır.

Əlavə təhsil proqramları sizə əsas proqramdan əlavə həyatın istənilən aspektini inkişaf etdirməyə imkan verir. Daha az sayda tapşırığı yerinə yetirdikləri üçün onlar daha dar diqqət mərkəzindədirlər. Bu cür proqramların istifadəsinə yalnız valideynlərin razılığı ilə icazə verilir. Yalnız bölmələrdə, dairələrdə, studiyalarda əlavə proqrama etibar edə bilərsiniz. Məktəbəqədər təhsil çərçivəsində əsas kompleks proqramlar hələ də populyardır.

Nümunəvi Təhsil Proqramı daha böyük proqram üçün plandır. O, pedaqoqun gündəlik işini təsvir etmir, lakin hər bir konkret blokun təxmini həcmlərini təqdim edir. Bundan əlavə, nümunəvi proqrama onun tətbiqinin nəticələrinin proqnozu və şagirdlərin qiymətləndirilməsi meyarları daxildir. Onlar hər yaş mərhələsində uşaqların fiziki və əqli inkişafının normativ göstəricilərinə əsaslanır.

Proqram seçimi

Uşaqların uşaq bağçasında tədrisi üçün proqramın düzgün seçilməsi məktəbəqədər təhsilin ən aktual problemidir. Onun qarşıya qoyulan vəzifələri tam şəkildə yerinə yetirməsi və hər bir konkret məktəbəqədər müəssisənin tədris prosesinin bütün nüanslarını nəzərə alması vacibdir.

Hər bir təlim proqramı Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Ümumi Təhsil üzrə Federal Ekspert Şurası tərəfindən yoxlanılır. Onu istifadə edə bilmək üçün,müsbət reytinq tələb olunur. Yerli hökumətlər hər bir rayon və ya şəhər üçün təhsil proqramlarını qiymətləndirmək üçün ekspert komissiyaları yarada bilər.

Proqram seçimi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin növündən asılıdır. Bunlar ola bilər:

• adi uşaq bağçası;
• müəyyən qərəzli uşaq bağçası;
• kompensasiya və birləşdirilmiş tipli uşaq bağçaları, psixofiziki inkişafda sapmaların düzəldilməsi üçün;
• sanatoriya-profilaktik istiqamət uşaq bağçası;
• uşaq inkişaf mərkəzləri.

Şəhər və federal səviyyədə müvafiq imtahandan keçməmiş təhsil proqramı həyata keçirilə bilməz. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinə müəyyən sertifikatlaşdırılmış proqramın tətbiqi barədə qərar pedaqoji şurada və ya əmək kollektivinin şurasında müzakirə edilir və qərara alınır. Seçilmiş proqram uşaq bağçasının Nizamnaməsində qeyd edilməlidir.

Təhsil proqramının təqdimatı

Məktəbəqədər təhsil anlayışı təkcə proqramların seçilməsi və sınaqdan keçirilməsini deyil, həm də onların təhsil prosesinə düzgün daxil edilməsini nəzərdə tutur. Ən effektiv tətbiq üçün bir sıra aşağıdakı şərtlər yerinə yetirilməlidir:

• bütün yaş qrupları üçün proqramla tanış olmaq üçün;
• optimal mövzu inkişaf etdirən mühit təmin edin;
• proqrama uyğun didaktik və vizual material toplayın;
• hər yaş qrupunda diaqnostik müayinə keçirin;
• nəzəri yerinə yetirmək vəproqramın icrasına dair müəllimlərlə praktiki seminarlar;
• valideynlərlə məsləhətləşin;
• proqramı daha kiçik məktəbəqədər yaşda tətbiq etməyə başlayın (və ya orada göstərilən yaş dövrünü nəzərə alın).

Uşaq bağçası + ailə=tam inkişaf

Məktəbəqədər təhsilin müasir konsepsiyasında məktəbəqədər müəssisənin və ailənin davamlılığına böyük diqqət yetirilir. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin böyük təsiri var. Bu, insan inkişafına təsir edən ilk sosial institutdur. Uşaq yaşına görə ailədən çox asılıdır. Onun müstəqilliyi yalnız səthidir, amma əslində uşaq böyüklərin köməyi olmadan edə bilməz. İnkişafı və psixi sağlamlığı motivasiya edən bu yaşda böyüklərlə qarşılıqlı əlaqədir.

Hər ailə fərqlidir. Və oradakı yol və münasibətlər hər bir uşaq üçün xüsusidir. Bununla belə, bir neçə ümumi xüsusiyyət müəyyən edilə bilər. "Demokratik" və "avtoritar" ailə var.

"Demokratik" ailədə uşaqlara münasibət çox sadiqdir. Burada uşağa çox icazə verilir, eyni zamanda valideynlərlə sıx əlaqə var. Onlar həmişə uşaqların suallarını cavablandırır, onlarda maraq və marağı artırır. Uşaqlar ailənin tamhüquqlu üzvləri hesab olunur və yaşından asılı olmayaraq ailə məsələlərinin müzakirəsində və həllində iştirak edirlər. Belə bir ailədə uşaqlar nəinki gecələr dişlərini fırçalamağa məcbur olacaqlar, həm də dişlərini sağlam saxlamaq üçün bunun zəruri olduğunu mütləq izah edəcəklər.

“Avtoritar” ailə fərqli prinsip əsasında fəaliyyət göstərir. Burada səlahiyyəti ailədə ən vacib sayılan valideynlərin tələblərinin şübhəsiz yerinə yetirilməsinə arxalanır. Uşaqların rəyi nəzərə alınmır. Bundan əlavə, onlarla bağlı saysız-hesabsız qadağalar və məhdudiyyətlər var ki, bu da bizi əhatə edən dünya haqqında biliklərin həcmini daraldır.

Məktəbəqədər təhsilin xüsusi xüsusiyyətlərinə valideynlərlə, xüsusən də "avtoritar" tipli münasibətlərə malik olanlarla məcburi iş daxildir. Axı uşaq bağçasında uşağın (xüsusən də onun şəxsiyyətinin) inkişafı ilə bağlı görülən bütün işlər ailədə əldə edilən biliklər möhkəmləndirilməsə, sıfıra enəcək. Bundan əlavə, uşaq dissonans alır. Kimə qulaq asacağını başa düşmür: bağçada bir söz deyirlər, evdə başqa. Bu da öz növbəsində uşağın psixi sağlamlığı üçün çox zərərlidir.

Məktəbəqədər təhsilin problemləri

Son zamanlar uşaq üçün rahat inkişaf mühitinin yaradılmasına çox diqqət yetirilir. Bütün müəllimlərin diqqəti qrup otaqlarının avadanlıqla təchiz olunmasını yaxşılaşdırmağa yönəlib. Dəyişdirilə və eyni zamanda bir neçə funksiyanı inkişaf etdirə bilən daha çox çoxfunksiyalı oyunlar icad edilir. Diqqəti oyun fəaliyyətlərinə yönəltməklə, biz uşağa ətrafdakı reallıq haqqında qeyri-müəyyən formada bilik əldə etməyə imkan veririk. Bu prinsip məktəbəqədər təhsildən məktəbə rahat keçidi təmin edir.

Ancaq valideynlər üçün uşağın bağçada sinifdə aldığı biliyin keyfiyyəti və kəmiyyəti daha vacibdir. Buna görə də konsepsiya2020-ci ilə qədər məktəbəqədər təhsil, dərslər zamanı didaktik və əyani materialdan istifadə nəzərdə tutulub.

Yuxarıdakı prinsipə məhəl qoymayaraq və yalnız quru bilik əldə etməyə güvənərək, məktəbə getmək istəməyən və ya yaxşı qiymət almaq və ya valideynlərin tərifi üçün oxumağa çalışan uşaq böyütmək riski ilə üzləşirik. Ancaq uşaq artıq belə əhval-ruhiyyə ilə məktəbə getdikdə, vəziyyəti düzəltmək demək olar ki, mümkün deyil. Ona görə də bu məsələnin məktəbəqədər təhsil mərhələsində həllinə ehtiyac var.

Məktəbəqədər təhsilin digər problemi əxlaqi-əxlaqi tərbiyədir. Müasir dünyada dünyaya düzgün münasibəti uşağın beyninə yerləşdirmək olduqca çətindir. Doğrudan da, çox vaxt müəllimlərin özlərində uşağa öyrədilməli olan o qədər yüksək mənəvi keyfiyyətlər olmur. Erkən uşaqlıq təhsilinin mövzuları bugünkü hadisələrlə səsləşməlidir. Təhsilin real həyatdan təcrid olunması (məktəbəqədər təhsilin digər problemidir) əməksevərlik, hörmət, dürüstlük, təvazökarlıq, özünütənqid, vicdan, mərdlik, şəfqət, fədakarlıq, Vətənə sevgi və s. kimi mücərrəd anlayışların mənimsənilməsini çətinləşdirir. vətənpərvərlik.