Cümlələrdə "L" avtomatlaşdırılması: nitqin quruluşu, effektiv məşqlər

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Səslərin [l] və [l '] tələffüzündə problemi olan uşaqlar hətta düzgün artikulyasiya qurduqdan sonra da dərslərə, məşqlərə ehtiyac duyurlar. İnkişaf etmiş vərdiş diksiyanı dəyişməyə imkan vermir. Uşaqlar istədikləri səsin adi səslə əvəzlənməsindən istifadə etməyə davam edirlər. Buna görə də, onlar cümlələrdə və sözlərdə avtomatlaşdırmaya [l] ehtiyac duyurlar.

Loqopediya dərslərinin əsas qaydaları

Təlimin əsas məqsədi cümlələrdə, hecalarda və sözlərdə [l]-ni avtomatlaşdırmaqdır. Siniflərin vəzifələri təhsil, islah və tərbiyəyə bölünür. Təcrübə üçün vacib qaydalar var, onlara əməl etməklə əla nəticə əldə etmək daha asandır:

• Uşaqlar uzun müddət eyni hərəkətləri edə bilmədiklərinə görə dərs zamanı fəaliyyətlər dəyişdirilməlidir.
• Beş yaşlı uşaqlar üçün dərslərin 20 dəqiqədən çox olmamalı olduğunu xatırlamaq vacibdir, lakin 15-dən az da tövsiyə edilmir. Ancaq yaşlı uşaqlar yarım saat ərzində ifadələr və cümlələrdə avtomatlaşdırma [l] üzərində işləməkdən məmnundurlar. Baxmayaraq ki45 dəqiqədən uzun dərslərə yol verilmir.
• Açıq hava oyunları və ya bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri şaxələndirir və uşaqlara bir az diqqəti yayındırmağa imkan verir ki, onlar yeni güclə tapşırıqlara başlaya bilsinlər.
• Cümlələrdə və sözlərdə avtomatlaşdırma [l] dərsi tək hekayə xəttinə tabedirsə, əladır. Bunlar səyahətlər, uşağın iştirakı ilə nağıllar, uşaqların uydurma personajlara çətinlikdən kömək etdiyi oyunlar ola bilər. Bu cür avtomatlaşdırma sinifləri [l] cümlələrdə, hecalarda və sözlərdə daha təsirli olur. Axı, uşaq maraqlanır, məmnuniyyətlə iştirak edir və tapşırıqları yerinə yetirir. Müsbət emosiyalar isə nəticəni artırır və onun daha tez yer almasına imkan verir.

Cümlələrdə [l] səsinin avtomatlaşdırılması üzərində iş təkcə ixtisaslı müəllim tərəfindən deyil, həm də uşaq böyüdən böyüklər tərəfindən həyata keçirilə bilər. Yəni nənə-baba, ata-ana, qardaş-bacı, bibi və dayı, dayə və onunla maraqlanan hər kəs hər gün körpənin diksiyası və artikulyasiyası üzərində işləməlidir. Lakin əsas effekt cümlələrdə və sözlərdə [l] səsinin avtomatlaşdırılması üzrə məqsədyönlü dərs zamanı dəqiq əldə edilir.

Təhsil tapşırıqları

Burada müəllim uşaqla işləməklə konkret olaraq nəyə nail olmaq istədiyini göstərir. Təhsil məqsədləri dəqiq və aydın şəkildə tərtib edilmişdir:

• səsin motor və eşitmə görüntüsünün düzəldilməsi;
• sözlərdə, cümlələrdə və hecalarda avtomatlaşdırma [l].

Yalnız onları müntəzəm olaraq həll etməklə, loqoped vəuşaq məqsədə doğru irəliləyir.

Düzeltmə tapşırıqları

Onların daha geniş fəaliyyət spektri var. Sözlərdə və cümlələrdə [l] səsinin avtomatlaşdırılması üzrə dərslər zamanı müəllim inkişaf etdirməlidir:

• psixo-gimnastikadan istifadə edən körpə üz ifadələri;
• xüsusi dodaq və dil gimnastikasından istifadə etməklə artikulyar hərəkətlilik;
• fonemik eşitmə;
• səs analizi bacarığı;
• barmaq məşqlərindən istifadə edərək incə motor bacarıqları.

Təhsil tapşırıqları

Onlar ən böyük fəaliyyət sahəsini əhatə edir. İfadə və cümlələrdə [l] səsinin avtomatlaşdırılması üzərində işləyən müəllim palatada inkişaf edir:

• Gözəl və düzgün danışmaq istəyi.
• Üfüqlər genişləndirilir.
• Lüğətin doldurulması.
• Müəllimi diqqətlə dinləmək və tapşırıqlarını yerinə yetirmək bacarığı.
• Səbr və əzm.

Xülasə "Cümlələrdə, sözlərdə və hecalarda [l] səsinin avtomatlaşdırılması"

Mövzu: Yadplanetlilərlə qarşılaşma

Xülasə hazırlayarkən dərsin məqsədini (səs avtomatlaşdırılması [l]) və onun vəzifələrini qeyd etməlisiniz. Bununla bağlı ətraflı təfərrüatlar yuxarıda yazılmışdır.

Burada cümlələrdə və mətnlərdə [l] səsinin avtomatlaşdırılmasına həsr olunmuş dərs kursu birbaşa təqdim olunacaq. Bütün müəllimlər bilir ki, dərsin əvvəlində artikulyasiya aparatını qızdırmaq lazımdır. Buna görə də, planlaşdırarkən [l] səsinin, eləcə də heca və sözlərdə təcrid olunmuş tələffüzü üçün məşqləri unutmayaq.

Dərsin gedişi: təşkilati məqam

Aparıcı: Salam uşaqlar! Bu gün [l] səsinin düzgün tələffüzü üzərində işləməyə davam edəcəyik. Ən vacib qaydamızı xatırlayaq:

Nitqi gözəl etmək üçün

Aydın və yavaşca

Səsi tələffüz etməlisiniz, Qorxma, tələsmə.

Əgər uşaqlar bu şeirlə artıq tanışdırsa, siz onu müəllimdən sonra ucadan təkrarlaya və ya hamısını birlikdə deyə bilərsiniz.

Artikulyasiya aparatının gimnastikası

Qapı döyülür. Kuryer p altarı geyinmiş bir adam içəri girir və bir qutu verir. Dərsin rəhbəri onu açır və yadplanetli heykəlcik çıxarır. Gümüş folqa ilə kibrit qutusunu yapışdırıb, üzərinə üz çəkmək və kibritlərdən ayaqları aşağıdan plastilin ayaqları ilə, yuxarıdan isə məftilli antenalarla bərkitməklə asanlıqla edə bilərsiniz. Yadplanetlilərin nitqi redaktorun köməyi ilə audioya yazıla və sürətləndirilə bilər. Gülməli sürətli cizgi filmi söhbəti alırsınız.

Yadplanetli:

- Yerlilərə hərarətli salamlar! Dostlarımla mən sizə uzaq Lulauliya planetindən uçduq. Mənim adım La. Planetimizdə bir-birimizi üç dəfə “Lou!” sözü ilə salamlayırıq. Mən sizə deyirəm: “Lou, uşaqlar! Lou uşaqlar! Lou uşaqlar!"

Təqdimatçı:

- Uşaqlar, gəlin La dostumuzu onun dilində salamlayaq. Siz deməlisiniz: “Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Uşaqlar təkrar edir.

İkinci yadplanetli Lo adı ilə təqdim olunur. O, “Lou, Lo!” ifadəsi ilə qarşılanır. Üçüncü və dördüncü yadplanetlilərin adları Ly və Ledir.

Elə, salamhər qonaq üç dəfə, uşaqlar [l] səsi ilə hecaların tələffüzünə məşq edəcəklər.

Beş yaşdan yuxarı uşaqlar üçün tapşırığı çətinləşdirə bilərsiniz. Siz fiquru hazırda ev sahibi tərəfindən qaldırılan yadplanetlini salamlamalısınız. Rahatlıq üçün siz planşetlərə ad yaza və onları boyunlarına asa bilərsiniz.

Aparıcı uşaqları çaşdırmağa çalışır, aldadıcı hərəkətlər edir, sanki yadplanetli La qaldırır və bu zaman tez La qaldırır. Sonra, məsələn, La-nın masanın üstünə qoyulduğunu iddia edin, amma tez onu yenidən götürün. Hərəkətləri sürətləndirən fasilitator uşaqların diqqətini aktivləşdirməyə məcbur edir.

Səhvlər adətən gülməyə səbəb olur. Ev sahibi uşaqlarla birlikdə oynayır, hiyləsi uğursuz olanda üzüntülənir və uşaq səhv edirsə sevinir. Ancaq bunu heç kimi incitməmək, ancaq sizi güldürmək üçün diqqətlə etməlisiniz.

Birinci tapşırıq: İzolyasiya edilmiş Səsin Avtomatlaşdırılması [l]

Aparıcı: Bizə deyin, La, planetimiz haqqında təəssüratınız necədir?

Alien La çox tez nəsə deyir ki, heç nə aydın olmasın. Ev sahibi onu qulağına gətirir, dinləyir və uşaqlara izah edir:

- Qonağımız La-nın dinamiki qəfil xarab oldu! Səsini itirdi [l]. Bizə bir şey demək istəyir, amma biz ona kömək etməliyik! Biz kömək edə bilərik? Biz [l] səsini sözlə müzakirə edəcəyik.

La:

Planet kimi… (uşaqlar xorda [l] səsini əlavə edirlər), Və cücələri yedizdirin…, Uşaqlarla danışın…, Onlara hədiyyələr verin…, Tanyanı banka ilə örtün…, Vasyanı bir qaşığa qoyun…, Və birinci sinif şagirdi Nataşa

Mən onu bükdümtəmizləyici, Yallanan…, yırğalanır…, Nataşa qışqırmasın…

La danışarkən siz hekayəni müşayiət edən şəkilləri göstərə bilərsiniz - bu, oğlanları güldürəcək.

Təqdimatçı: Təşəkkür edirəm, La. Ancaq deyəsən, danışıq cihazınızda çox ciddi nasazlıq var.

La: Niyə?

Təqdimatçı: Uşaqlar, onun səhv dediyini Laya kim izah edəcək?

Uşaqları fikirlərini formalaşdırmağa və yüksək səslə ifadə etməyə həvəsləndirmək nitqlə işləmək üçün çox vacib məqamdır.

İkinci tapşırıq: dil ifadəsindəki [l] səsinin avtomatlaşdırılması

Aparıcı: Təəssüf ki, qonağımız Lanın başına belə bir bəla gəldi. Amma bunun niyə baş verdiyi və ona necə kömək oluna biləcəyi bəlli deyil.

Lo: Mən sizə nə baş verdiyini deyə bilərəm! Mila adlı qızla tanış olduq. O, kuklasını hövzədə çimdi.

Təqdimatçı: Bu, çox maraqlıdır! Sonra nə oldu?

Lo: Mila Lanın uçan boşqabında Yerə uçarkən çirkləndiyini söylədi. Beləliklə…

Mila təmiz La yuyulur, Sabun Lanın içinə girdi!

Və sən ona kömək edə bilərsən. Sizə yalnız altı dəfə birlikdə bu dil-twister demək lazımdır.

Təqdimatçı: Uşaqlar, gəlin Lanı müalicə etməyə çalışaq? Amma əvvəlcə gəlin bu dil twisterini öyrənək.

Əvvəla, uşaqlar liderdən sonra hər sətri ayrıca təkrarlayırlar. Sonra onlar bütün mətni aparıcı ilə birlikdə tələffüz edir və hər dəfə tempi sürətləndirirlər.

Bu tapşırıq artıq əvvəlkilərdən daha çətindir, çünki o, cümlələrdə və mətnlərdə [l]-ni avtomatlaşdırmağa yönəlib.

Dil bükmə printerləriuşaqlara paylayın ki, evdə bu qısa qafiyəni aydın şəkildə tələffüz etməyi öyrətsinlər.

Üçüncü tapşırıq: sözlərdə [l] və [l’] səsinin avtomatlaşdırılması

Təqdimatçı: Yaxşı, La, indi özünü daha yaxşı hiss edirsən?

La: Bəli. Doldurmaq üçün məni barelə qoyun, əks halda batareyalarım bitib…

Lo: Mən də.

Aparıcı yadplanetlilər La və Lonu lülənin üstünə qoyur.

Ly: İndi növbə məndədir. Uşaqlar! Zooparkda idik. Biz orada hər cür heyvan gördük. Hətta şəkil çəkdirdilər. Amma onların nə adlandığını bilmirik. Bizə deyin!

Bu tapşırıq üçün adlarında [l] və ya [l '] səsi olan heyvan təsvirləri olan şəkillər seçilir. Ly onları uşaqlara göstərir. Uşaqlar xorla heyvanları çağırır: fil, tülkü, dələ, canavar, şir, bəbir, uzunqulaq, at, maral, tənbəl, kulan, eşşək. Səhv söz çağırılırsa, aparıcı düzəldir. Məsələn, uşaqlar "at" əvəzinə "at" və "eşşək" əvəzinə "eşşək" deyə bilər.

Əvvəlki tapşırıqlarda bərk səsin tələffüzü tətbiq olunurdusa, burada avtomatlaşdırma artıq təkcə [l] deyil, həm də [l] yerinə yetirilir.

Mobil fasilə: dördüncü tapşırıq

Aparıcı: Uşaqlar, qonaqlarımız bu heyvanların nə adlandığını belə bilmədiklərinə görə, yəqin ki, necə hərəkət etdiklərini bilmirlər. Gəlin göstərək, eyni zamanda oynayaq. Hər kəsi yerinizdən qalxın.

Mən "dələ" deyəndə tullanmağa başlayırsan, "fil" deyəndə isə o yan-bu yana yellənirsən. Atımız yerində qaçacaq, bəbir isə çöməlməyə hazırlaşacaq. Gəlin məşq edək: "fil"! Hamı yellənir. Yaxşı! "Leopard"! Düzdü, çömbəlürük, sanki tullanmaya hazırlaşırıq. "At"! Qaç, qaç, tənbəllik etmə. "Dələ"! Əla, daha yüksəklərə tullanmaq!

Ly: İndi oynamağa başlayaq. Səhv hərəkət edən oyundan kənarda qalır və yerində oturur. Ən diqqətli qalibiyyət. Onlar bu stikerləri mükafat olaraq alacaqlar. Təsəvvür edin ki, analarınız və atalarınız onlara yadplanetlilərdən hədiyyə aldığınızı dedikdə necə təəccüblənəcəklər!

Müfəttişləri Oxumaq üçün Problemlər: Beşinci Tapşırıq

Təqdimatçı: Biz qonaqlarımıza heyvanların necə hərəkət etdiyini göstərərkən, onlar sözlə gizləndilər. Onları tapmağa çalışın.

Siz lövhəyə sözlər yaza və lazımi ana qədər müvəqqəti olaraq onları əhatə edə bilərsiniz. İkinci variant da var - uşaqlara "gizli" heyvanı tapmalı olduqları sözlərlə işarələr göstərmək.

Dedektivlər üçün sözlər: kənd, kündələr, balalayka, qarğıdalı sünbülləri, damper, arzu, qoşa lüləli ov tüfəngi, ağartma. Cavablar: eşşək, maral, husky, uzunqulaq, fil, maral, canavar, dələ.

Oyunu sonuncu yadplanetli Le yekunlaşdırır: Siz nə qədər yaxşısınız! Bizim uşaqlarımız kimi, lulaulinlər! Qaliblər üçün qutuda hədiyyə var!

Təqdimatçı: Görəsən qutuda nə var?

Mükafatlar əldə edilir. Bu konfetlər və ya stikerlər, pozanlar və ya sərin medallar ola bilər. Siz yalnız qalibləri və ya hamısını mükafatlandıra bilərsiniz - bu, qrupdakı uşaqların sayından və müəllimin imkanlarından asılıdır.

Uşaqlar üçün mükafatların hazırlanması adətən valideynlərə həvalə olunur. Pul yığıb ucuz şeylər alırlarbu kiçik uşaqları xoşbəxt edə bilər.

Altıncı tapşırıq: mətni zəncirlə təkrarlamaq

Aparıcı uşaqlar üçün kifayət qədər çətin tapşırıq qoyur. Uşaqlar vacib şərti nəzərə alaraq nağılı təkrar danışmalıdırlar: əvvəlki cümlənin son sözü növbəti cümlədə birinci olmalıdır. Bu olduqca çətin, lakin çox maraqlı və həyəcanlıdır. Bundan əlavə, tapşırıq zamanı cümlələrdə [l] və [l] avtomatlaşdırılması baş verir.

Tapşırığı sadələşdirmək üçün aydınlaşdıra bilərsiniz: cümlənin sonunda "tülkü" və ya "canavar" sözü ola bilər.

Nağılın mətni: “Tülkü canavarın qaçdığı yolda oturmuşdu. Canavar tülkü gördü. Canavar tülküdən soruşdu: "Nə yeyirsən, balaca tülkü?" Tülkü cavab verir: "Mən canavar yeyirəm!" Onlar ancaq canavarı gördülər: tülkü onu da yeyəcəyindən qorxurdu. Tülkü şokoladlı canavarı yedi, əslini yox!”

Əvvəlcə aparıcı nağılı özü danışır. Daha sonra maqnitlərlə lövhəyə bərkidilən şəkilləri göstərməklə mətni müşayiət edə bilərsiniz. Sonra müəllim uşaqlardan "zəncir"in vəziyyətini xatırladaraq nağılı təkrar danışmağı xahiş edir. Hər uşaq yalnız bir cümlə deməlidir.

Uşaqda tələffüzdə çətinlik yaradan səslərin avtomatlaşdırılması üzrə dərslərin arabir deyil, müntəzəm olaraq keçirilməsi çox vacibdir. Bunu həyata keçirmək üçün loqoped və valideynlər eyni istiqamətdə işləməlidirlər. Ev məşqləri müəllimin sinifdə verdiyi tapşırıqlara görə çox təsirli olur.

Ona görə də loqopedik problemi olan uşağın böyüdüyü ailənin böyüklərindən birinin sinif otağında olması arzuolunan olardı. Bu halda valideynlər üçün evdə yeni tapşırıqlar götürmək və ya müəllimin uşaqlara öyrədəcəyi oyunlarda uşaqla birlikdə oynamağa davam etmək daha asandır.