Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində GEF-ə əsasən koqnitiv inkişaf. Bilişsel fəaliyyətin inkişafı

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Balaca uşaq əslində yorulmaz kəşfiyyatçıdır. Hər şeyi bilmək istəyir, hər şeylə maraqlanır və hər yerə burnunu soxmaq şərtdir. Uşağın nə qədər müxtəlif və maraqlı şeylər gördüyü onun hansı biliyə malik olacağından asılıdır.

Axı əgər balaca uşaq mənzildən başqa heç nə görüb bilmirsə, onun təfəkkürü çox dardır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq koqnitiv inkişaf körpənin müstəqil fəaliyyətə cəlb edilməsini, onun təxəyyülünün və marağının inkişafını nəzərdə tutur.

İdrak fəaliyyətini nə verir

Uşaq müəssisələrində hər şey elə yaradılmışdır ki, balaca tədqiqatçı onun marağını təmin edə bilsin. Körpənin koqnitiv sferasını effektiv şəkildə inkişaf etdirmək üçün ən yaxşı seçim idrakına yönəlmiş fəaliyyətlərin təşkili və aparılmasıdır.

Fəaliyyət, nə olursa olsun, uşağın harmonik inkişafı üçün vacib komponentdir. Həqiqətən, prosesdə körpə ətrafındakı məkanı öyrənir, əldə edirmüxtəlif mövzularda təcrübə. Uşaq müəyyən biliklər əldə edir və xüsusi bacarıqlara yiyələnir.

Bunun nəticəsində əqli və iradi proseslər aktivləşir, əqli qabiliyyətlər inkişaf edir və emosional şəxsiyyət xüsusiyyətləri formalaşır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların tərbiyəsi, inkişafı və təhsili üçün bütün proqram Federal Dövlət Təhsil Standartına əsaslanır. Buna görə də, pedaqoqlar hazırlanmış meyarlara ciddi şəkildə riayət etməlidirlər.

GEF nədir

Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES) məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsil və tərbiyəsinin keyfiyyəti üçün müəyyən vəzifələr və tələblər toplusunu müəyyən edir, yəni:

• təhsil proqramının həcminə və onun strukturuna;
• proqramın əsas məqamlarının həyata keçirildiyi müvafiq şərtlərə;
• məktəbəqədər müəllimlərin əldə etdiyi nəticələrə.

Məktəbəqədər təhsil universal orta təhsilin ilkin pilləsidir. Ona görə də ona o qədər çox tələblər qoyulur və bütün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməl etdiyi vahid standartlar tətbiq edilir.

FGOS məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafına yönəlmiş planların hazırlanması və dərslərin qeydlərinin yazılması üçün dəstəkdir.

Uşaqların və məktəblilərin fəaliyyəti arasındakı fərq sertifikatın olmamasıdır. Uşaqlar müayinə olunmur və yoxlanılmır. Amma standart hər bir uşağın səviyyəsini və qabiliyyətini və effektivliyini qiymətləndirməyə imkan verirmüəllim işi.

İdrak fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələri

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində GEF-ə uyğun olaraq koqnitiv inkişaf aşağıdakı vəzifələri həyata keçirir:

• Uşağın marağının, inkişafının və maraqlarının müəyyənləşdirilməsinin təşviqi.
• Ətrafımızdakı dünyanı dərk etməyə yönəlmiş hərəkətlərin formalaşdırılması, şüurlu fəaliyyətin inkişafı.
• Yaradıcılıq və təxəyyül inkişaf etdirir.
• Özü, digər uşaqlar və insanlar, ətraf mühit və müxtəlif obyektlərin xassələri haqqında biliklərin formalaşması.
• Uşaqlar rəng, forma, ölçü, kəmiyyət kimi anlayışlarla tanış olurlar. Yeniyetmələr zaman və məkan, səbəb və nəticədən xəbərdar olurlar.
• Uşaqlar Vətən haqqında biliklər alır, onlara ümumi mədəni dəyərlər aşılanır. Milli bayramlar, adət-ənənələr, adət-ənənələr haqqında təqdimatlar edilir.
• Məktəbəqədər uşaqlar planetin insanlar üçün universal bir ev olduğunu, Yer kürəsinin sakinlərinin nə qədər müxtəlif olduğunu və onların ortaq cəhətləri haqqında təsəvvür əldə edirlər.
• Uşaqlar flora və faunanın müxtəlifliyi haqqında öyrənəcək və yerli nümunələrlə işləyəcəklər.

İdrak fəaliyyətinin inkişafı üzrə iş formaları

Məktəbəqədər uşaqlarla işləməyin əsas şərti onların imkanlarına diqqət yetirmək və dünyanı və ətraf məkanı kəşf etməyə yönəlmiş fəaliyyətləri inkişaf etdirməkdir.

Müəllim dərsləri elə qurmalıdır ki, uşaq tədqiqata maraq göstərsin, biliyində müstəqil olsun və təşəbbüs göstərsin.

-də koqnitiv inkişafa yönəlmiş əsas formalaraMəktəbəqədər təhsil müəssisələrində GEF-ə daxildir:

• uşaqların tədqiqat və fəaliyyətlərə şəxsi cəlb edilməsi;
• müxtəlif didaktik tapşırıq və oyunlardan istifadə;
• Uşaqlarda təxəyyül, maraq və dil inkişafı, lüğətin inkişafı, təfəkkür və yaddaşın inkişafı kimi xüsusiyyətlərin inkişafına kömək edən öyrənmə üsullarından istifadə.

Məktəbəqədər uşaqların koqnitiv inkişafı fəaliyyətsiz ağlasığmazdır. Uşaqların passiv olmaması üçün onların fəaliyyətini dəstəkləmək üçün orijinal oyunlar istifadə olunur.

Oyun vasitəsilə bilik

Uşaqlar həyatlarını oyunsuz təsəvvür edə bilməzlər. Normal inkişaf edən uşaq daim obyektləri manipulyasiya edir. Bu, pedaqoqların idrak fəaliyyətinin əsasını təşkil edir.

Səhər uşaqlar qrupa gəlirlər. İlk addım şarj etməkdir. Bu cür məşqlərdən: "göbələkləri toplamaq", "çiçəkləri iyləmək", "şüaları-şüaları" kimi istifadə olunur.

Səhər yeməyindən sonra uşaqlar təbiət təqvimi ilə və canlı küncdə işləyirlər. Ekoloji oyunlar zamanı aktivlik və maraq inkişaf edir.

Gəzinti zamanı müəllim çoxlu açıq hava oyunlarından istifadə edə bilər, təbiətin və onun dəyişikliklərinin müşahidəsi olur. Təbii obyektlərə əsaslanan oyunlar biliyi daha yaxşı mənimsəməyə kömək edir.

Bədii ədəbiyyat oxumaq genişlənir, biliyi sistemləşdirir, lüğəti zənginləşdirir.

Uşaq bağçasında istər qrup, istərsə də sayt, hər şey elə yaradılmışdır ki, idrak fəaliyyətinin inkişafıtəbii və əziyyətsiz gəldi.

Şübhə əsas arqumentdir

Valideynlər övladlarının necə olmasını istəyirlər? Bu sualın müxtəlif vaxtlarda fərqli cavabları olub. Əgər sovet dövründə analar və atalar hər cəhətdən itaətkar, gələcəkdə fabrikdə zəhmət çəkməyə qadir “ifaçı” yetişdirməyə çalışırdılarsa, indi çoxları fəal mövqeli, yaradıcı insan yetişdirmək istəyirlər.

Uşaq gələcəkdə özünü təmin edə bilməsi, öz fikrinə sahib olması üçün şübhə etməyi öyrənməlidir. Şübhələr sonda öz nəticəsinə gətirib çıxarır.

Tərbiyəçinin vəzifəsi müəllimin səriştəsini və onun təlimlərini şübhə altına almaq deyil. Əsas odur ki, uşağa biliyin özünə, onu əldə etmə üsullarına şübhə etməyi öyrətsin.

Axı, körpə sadəcə nəyisə söyləyə və öyrədə bilər və ya siz bunun necə baş verdiyini göstərə bilərsiniz. Uşaq nəyisə soruşa, fikrini bildirə biləcək. Beləliklə, əldə edilən bilik daha güclü olacaq.

Axı siz sadəcə olaraq deyə bilərsiniz ki, ağac batmır, amma daş dərhal dibinə batacaq - və uşaq, əlbəttə, inanacaq. Ancaq uşaq bir təcrübə keçirsə, o, bunu şəxsən yoxlaya biləcək və çox güman ki, üzmə qabiliyyəti üçün digər materialları sınayacaq və öz nəticələrini verəcəkdir. İlk əsaslandırma belə görünür.

İdrak fəaliyyətinin inkişafı şübhəsiz mümkün deyil. Müasir Federal Dövlət Təhsil Standartında məktəbəqədər təhsil müəssisələri indi sadəcə "gümüş qabda" bilik verməyi dayandırdılar. Axı uşaq bir şey deyirsə, onu ancaq xatırlaya bilər.

Ancaq düşün, düşün və gəlöz nəticəniz daha vacibdir. Axı, şübhə yaradıcılığa, özünü həyata keçirməyə və müvafiq olaraq müstəqilliyə və özünü təmin etməyə aparan yoldur.

İndiki valideynlər uşaqlıqda nə qədər tez-tez eşidirdilər ki, onlar mübahisə edəcək yaşda deyillər. Bu tendensiyanı unutmağın vaxtı gəldi. Övladlarınıza öz fikirlərini söyləməyi, şübhə etməyi və cavab axtarmağı öyrədin.

Uşaq bağçasında yaşa görə koqnitiv inkişaf

Yaşla birlikdə körpənin imkanları və ehtiyacları dəyişir. Müvafiq olaraq, müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar üçün qrupdakı həm obyektlər, həm də bütün ətraf mühit tədqiqat imkanlarına uyğun olaraq fərqli olmalıdır.

Beləliklə, 2-3 yaşlı uşaqlar üçün bütün maddələr lazımsız detallar olmadan sadə və aydın olmalıdır.

3 yaşdan 4 yaşa qədər olan körpələr üçün oyuncaqlar və əşyalar daha çoxşaxəli olur və təxəyyülün inkişafına kömək edən obrazlı oyuncaqlar daha çox yer tutmağa başlayır. Siz tez-tez uşağın bloklarla oynadığını və onları maşın kimi təsəvvür etdiyini, sonra onlarla qaraj tikdiyini və sonra yola çevrildiyini görə bilərsiniz.

Yaşlandıqca obyektlər və mühitlər mürəkkəbləşir. Əhəmiyyətli obyektlər xüsusi rol oynayır. Obrazlı və simvolik materiallar 5 ildən sonra gündəmə gəlir.

Bəs uşaqlar?

İki-üç yaşlı uşaqlarda koqnitiv inkişafın xüsusiyyətləri indiki an və ətraf mühitlə əlaqələndirilir.

Uşaqları əhatə edən bütün obyektlər parlaq, sadə və başa düşülən olmalıdır. Vurğulanmış bir xüsusiyyətə sahib olmaq məcburidir, məsələn: forma, rəng,material, ölçü.

Uşaqlar böyüklər əşyalarına bənzəyən oyuncaqlarla oynamağa xüsusilə həvəslidirlər. Onlar ana və ya atanı təqlid edərək əşyaları idarə etməyi öyrənirlər.

Orta qrup

Orta qrupda koqnitiv inkişaf dünya haqqında fikirlərin davamlı olaraq genişlənməsini, lüğətin inkişafını nəzərdə tutur.

Mövzu üçün oyuncaqlar və ev əşyaları tələb olunur. Qrup lazımi zonaların ayrılması nəzərə alınmaqla təchiz edilmişdir: musiqili, təbii guşə, kitablar zonası, yerdə oyunlar üçün yer.

Bütün lazımi materiallar mozaika prinsipinə uyğun yerləşdirilib. Bu o deməkdir ki, uşaqların istifadə etdiyi əşyalar bir-birindən uzaq bir neçə yerdə yerləşir. Bu, uşaqların bir-birinə qarışmaması üçün lazımdır.

Orta qrupda koqnitiv inkişaf uşaqların müstəqil tədqiqatını da əhatə edir. Bunun üçün bir neçə zona təchiz edilmişdir. Məsələn, qışda soyuq mövsüm haqqında material uşaqlar üçün əlçatan yerlərdə yerləşdirilir. Bu, kitab, kartlar, temalı oyunlar ola bilər.

İl boyu material elə dəyişir ki, uşaqlar hər dəfə düşünmək üçün yeni ideyalar toplusu əldə etsinlər. Təqdim olunan materialı öyrənmək prosesində uşaqlar ətrafdakı dünyanı kəşf edirlər.

Təcrübəni unutma

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində GEF-ə əsasən koqnitiv inkişaf eksperimentlərdən və təcrübələrdən istifadəni nəzərdə tutur. Onlar istənilən rejimdə həyata keçirilə bilər: yuyunarkən, gəzərkən, oynayarkən, idman edərkən.

Yuyan zaman uşaqlara yağışın və lilin nə olduğunu izah etmək asandır. Burada onu qumun üstünə səpdilər - palçıq olduğu ortaya çıxdı. Uşaqlar payızın niyə tez-tez çirkli olduğu qənaətinə gəldilər.

Suyu müqayisə etmək maraqlıdır. Burada yağış yağır, amma krandan su axır. Ancaq gölməçədən su içə bilməzsən, amma krandan içə bilərsən. Buludların çox olduğu zaman yağış yağa bilər, lakin günəş parlayanda "göbələk" ola bilər.

Uşaqlar çox təsir edici və çevikdirlər. Onlara düşünmək üçün yemək verin. Koqnitiv inkişaf mövzuları yaş və Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri nəzərə alınmaqla seçilir. Əgər uşaqlar obyektlərin xassələrini öyrənirlərsə, o zaman yaşlı məktəbəqədər uşaqlar artıq dünyanın quruluşunu dərk edə bilirlər.