Uşağın intellektual inkişafı: növləri, üsulları və xüsusiyyətləri

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşaq inkişafı özünü təmin edən şəxsiyyətin formalaşmasında mühüm mərhələdir. Erkən yaşda (yetkinlik yaşına çatmamışdan əvvəl) əsas həyat bacarıqları formalaşır, ətrafdakı reallıq haqqında əsas biliklər formalaşır və yeni məlumatlar ən tez mənimsənilir.

Uşağın intellektual inkişafı: konsepsiya

Xüsusi ədəbiyyatda psixoloqlar və müəllimlər intellektual inkişafın mahiyyəti haqqında mübahisə edirlər. Belə bir fikir var ki, bu, müəyyən bir bacarıq və bilik miqdarı və ya bu bilik və bacarıqları əldə etmək, qeyri-standart vəziyyətlərdə həll yollarını tapmaq bacarığıdır. İstənilən halda, uşağın intellektual və idrak inkişafını birmənalı şəkildə əvvəlcədən müəyyən etmək olmaz: tempi hansısa mərhələdə sürətləndirmək, yavaşlatmaq, qismən və ya tamamilə dayandırmaq olar (şəraitdən asılı olaraq).

Şəxsiyyətin müxtəlif aspektlərinin inkişafı ilə bağlı çoxşaxəli və mürəkkəb proses ümumi inkişafın, uşağın məktəbə və ümumən sonrakı həyata hazırlanmasının mühüm hissəsidir. İntellektual vəətraf mühitin şərait və şəraitinin təsiri nəticəsində uşağın fiziki inkişafı. Bu prosesdə aparıcı rol (xüsusilə məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarla bağlı) sistemli təhsilə verilir.

Uşağın intellektual tərbiyəsi

İntellektin inkişafı məqsədi ilə gənc nəslə pedaqoji təsirə intellektual təhsil deyilir. Bu, yaşlı nəsillər tərəfindən toplanmış, bacarıq və bacarıqlarda, biliklərdə, norma və qaydalarda və qiymətləndirmələrdə təmsil olunan ictimai-tarixi təcrübənin mənimsənilməsini əhatə edən sistemli və məqsədyönlü prosesdir.

Uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafı müxtəlif üsulların, vasitələrin, optimal şəraitin yaradılmasının bütöv bir sistemini əhatə edir. Yaşından asılı olaraq uşaq bir neçə mərhələdən keçir. Məsələn, həyatın birinci ilinin sonunda körpələrin əksəriyyəti vizual-aktiv təfəkkür ilə xarakterizə olunur, çünki onlar hələ aktiv nitqi mənimsəməyiblər. Bu yaşda uşaq müxtəlif obyektlərin toxunma tədqiqi vasitəsilə ətraf mühitlə tanış olur.

İnkişaf mərhələlərinin ardıcıllığı

Uşağın inkişafının hər bir əvvəlki mərhələsi sonrakı inkişafı üçün zəmin yaradır. Yeni bacarıqlara yiyələndikcə köhnələr unudulmur və istifadəni dayandırmır. Yəni, əgər uşaq, məsələn, öz başına ayaqqabı bağı bağlamağı artıq öyrənibsə, o, bu hərəkəti "unuda" bilməz (ağır xəstəliklər və xəsarətlər istisna olmaqla,beynin fəaliyyətinə təsir göstərir) və hər hansı imtina valideynlər tərəfindən şıltaqlıq kimi qəbul edilə bilər.

İntellektual inkişafın komponentləri

Uşaqların intellektual və əxlaqi inkişafı müxtəlif pedaqoji və tərbiyə üsulları ilə həyata keçirilir. Bu prosesdə ailə (valideynlərin uşağa qayğı göstərmək istəyi və bacarığı, əlverişli atmosfer) və məktəb (təlimlər, müxtəlif fəaliyyətlər, həmyaşıdları ilə ünsiyyət və cəmiyyətdə qarşılıqlı fəaliyyət) mühüm rol oynayır.

Valideynlər, pedaqoqlar və müəllimlər, eləcə də öyrənmə və inkişaf prosesində iştirak edən bütün digər şəxslər uşağın fəallığını, yeni şeylər öyrənmək istəyini təşviq etməlidirlər. Əməkdaşlıq çox məhsuldardır. Siz həm (həm uşaq, həm də böyüklər üçün) maraqlı fəaliyyət, əyləncəli intellektual tapşırıq seçməli və onu həll etməyə çalışmalısınız.

Məktəbəqədər və ibtidai sinif uşaqların intellektual inkişafının mühüm aspekti yaradıcılıqdır. Ancaq ilkin şərt, uşağın öyrənmə və yaradıcılıq prosesindən həzz almasıdır. Əgər tapşırıqlar hansısa mükafat qazanmaq məqsədi ilə, cəzalandırılmaq qorxusundan və ya itaətsizlikdən həyata keçirilirsə, bunun intellektual qabiliyyətlərin inkişafı ilə heç bir əlaqəsi yoxdur.

Oyun uşaq üçün ən vacib fəaliyyətlərdən biridir. Məhz oyun zamanı insanda öyrənməyə, yaradıcı və idrak fəaliyyətinə maraq aşılamaq, bədii qabiliyyətləri üzə çıxarmaq olar. Oyun adətən yaradırkonsentrə olmaq və daha uzun müddət aktiv olmaq qabiliyyəti. Tematik oyunlar təxəyyül, müşahidə və yaddaşı inkişaf etdirməyi tələb edir, modelləşdirmə və rəsm isə incə motor bacarıqlarını və gözəllik hissini inkişaf etdirmək üçün faydalıdır.

Bir yaş yarımdan kiçik uşağın emosional inkişafı

Uşağın doğulduğu andan üç yaşına kimi intellektual inkişafı ətraf aləmi emosional qavrayışa əsaslanır. Məlumat yalnız emosional obrazlar vasitəsilə əldə edilir. Bu, uşağın gələcək davranışını formalaşdırır. Bu yaşda ailədə böyüyən körpəyə müsbət təsir göstərən mehriban atmosferi saxlamağa çalışmaq lazımdır.

Fiziki və əqli inkişafda sıçrayış 1, 5-2 yaşda baş verir. Bu zaman uşaq danışmağı öyrənir, bir çox sözlərin mənasını öyrənir, başqaları ilə ünsiyyət qura bilir. Uşaq kublardan piramidalar və qüllələr qura bilər, qaşıqla yaxşı işləyir və müstəqil olaraq stəkandan içə, geyinib soyunmağı, ayaqqabı bağlarını bağlamağı, düymələri və fermuarları bağlamağı öyrənə bilər. Xarakter nəzərəçarpacaq dərəcədə dəyişir.

İnformasiyanın assimilyasiyasının məntiqi modeli

Bir yaş yarımdan beş yaşa qədər yeni mərhələ başlayır, uşağın intellektual inkişaf səviyyəsi yüksəlir. Əsas həyat bacarıqları fəal şəkildə formalaşır, musiqi tonlarını, bədii obrazları mənimsəmək bacarığı yaranır, məntiqi təfəkkür inkişaf edir. Məntiqi tapşırıqlar, konstruktorlar və bulmacalar kimi intellektual oyunlar uşağın inkişafına güclü təkan verir. Bu yaş müxtəlif yaradıcı fəaliyyətlərə yiyələnmək, aktiv kitab oxumaq və xarici dil öyrənmək üçün əladır.dil. Uşaq biliyi mənimsəyir, inkişaf etməyə çalışır və yeni məlumatları tez qavrayır.

Məktəbəqədər uşaq inkişafının nitq modeli

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların (4-5 yaş) intellektual inkişafında mühüm mərhələ uşağın ucadan danışılan məlumatları qavramağa və yadda saxlamağa başladığı andır. Təcrübə sübut edir ki, məktəbəqədər uşaq xarici dili böyüklərdən daha sürətli öyrənə bilər. Buna görə də, bir çox valideynlər körpənin enerjisini faydalı istiqamətə yönəltmək üçün bu səmərəli vaxtdan maksimum istifadə edirlər.

Faydalı fəaliyyətlər kitab oxumaq, ətrafımızdakı dünya haqqında danışmaq (“niyə” dövrü hələ bitməyib), qısa misraları əzbərləmək olacaq. Valideynlər uşaqla daimi əlaqə saxlamalı, bütün suallara cavab tapmalı və faydalı əyləncə variantlarını seçməlidirlər (tercihen birgə). Aktuallığını və emosional dəstəyini itirmir, nailiyyətlər üçün təriflər.

Üç ildən altı ilədək müstəqil və ya uşaqla birlikdə tapmacalardan istifadə etmək, intellektual problemləri həll etmək məsləhətdir. Uşağın intellektual inkişafı xüsusi bacarıqları (oxumaq, yazmaq, saymaq) öyrətməklə məhdudlaşmır, çünki müasir nəslin uğurlu təhsil və sonrakı həyat üçün yaxşı təlim keçmiş semantik yaddaşa, inkişaf etmiş məntiqi təfəkkürə və davamlı diqqətə malik olması lazımdır. Bunlar böyük məktəbəqədər yaşda formalaşmalı olan mürəkkəb psixi funksiyalardır.

Məktəbəqədər uşaqların əqli tərbiyəsi problemləri

Məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı prosesində bir sıra pedaqoji vəzifələrə nail olunur, onların arasında sadalanmalıdır:

• zehni qabiliyyətlərin inkişafı;
• sosial münasibətləri tənzimləyən norma və qaydalar haqqında ümumi anlayışın formalaşdırılması (uşaqlar, uşaqlar və böyüklər arasında qarşılıqlı əlaqə);
• mürəkkəb psixi proseslərin inkişafı (nitq, qavrayış, təfəkkür, hisslər, yaddaş, təxəyyül);
• ətrafdakı dünya haqqında təsəvvürlərin formalaşması;
• praktiki bacarıqların inkişafı;
• zehni fəaliyyətin müxtəlif üsullarını formalaşdırmaq;
• bacarıqlı, düzgün və strukturlaşdırılmış nitq olmaq;
• zehni fəaliyyətin inkişafı;
• sensor qavrayışı formalaşdırır.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün inkişaf nümunələri

Uşağın intellektual inkişafının xüsusiyyətləri fərdi xarakter daşıyır, lakin tədqiqatçıların (pedaqoqların, müəllimlərin və psixoloqların) çoxillik pedaqoji təcrübəsi əsas modelləri müəyyən etməyə imkan vermişdir. İnkişafın emosional, şifahi və məntiqi modelləri var.

Əsasən emosional formada inkişaf edən uşaqlar adətən tənqidi daha çox qəbul edirlər, təsdiq və dəstəyə ehtiyac duyurlar, humanitar elmlərdə və yaradıcılıq fəaliyyətlərində uğur qazanırlar. Məntiqi model məntiqi problemləri həll etmək bacarığını nəzərdə tutur, dəqiq elmlərə meyli və musiqi əsərlərinə həssaslığı müəyyən edir. İnkişafın nitq modeli müəyyən ediruşağın qulaqdan məlumatı yaxşı yadda saxlamaq qabiliyyəti. Belə uşaqlar kitab oxumağı və verilən mövzularda danışmağı, humanitar elmlərdə yaxşı nəticə göstərməyi və xarici dilləri öyrənməyi, şeir əzbərləməyi sevirlər.

İnkişaf etmiş, sonrakı həyata hazırlanmış şəxsiyyət yetişdirmək üçün valideynlərin bütün məsuliyyəti təhsil (təhsil) müəssisəsinin, müəllimlərin üzərinə qoymadan, uşağın intellektual inkişafı prosesində fəal iştirak etməsi vacibdir. və pedaqoqlar və ya digər şəxslər (baba və babalar). Zəruri şərt oyun zamanı, birgə inkişaf fəaliyyətləri və ya sadəcə məhsuldar ünsiyyət zamanı həyata keçirilə bilən gənc nəslin şüuruna hərtərəfli təsir göstərməkdir.

Piagetin İntellektual İnkişaf Nəzəriyyəsi

İsveçrə filosofu və bioloqu hesab edirdi ki, böyüklərin təfəkkürü uşağın təfəkküründən daha böyük məntiqlə fərqlənir, ona görə də məntiqi təfəkkürün inkişafına böyük diqqət yetirilməlidir. Jan Piaget müxtəlif dövrlərdə intellektual inkişafın müxtəlif mərhələlərini müəyyən etmişdir, lakin əksər hallarda təsnifat dörd ardıcıl mərhələni əhatə edirdi: sensorimotor mərhələ, əməliyyatdan əvvəlki mərhələ, konkret əməliyyatlar mərhələsi və rəsmi əməliyyatlar.

Sensiomotor və əməliyyatdan əvvəlki mərhələlərdə uşaqların mühakimələri kateqorikdir, azdır, məntiqi zəncirlə bağlı deyil. Dövrün mərkəzi xüsusiyyəti eqosentrizmdir, eqoizmlə qarışdırılmamalıdır. Artıq yeddi yaşından etibarən uşaq aktiv şəkildə konseptual təfəkkür formalaşdırmağa başlayır. Yalnız üçünOn iki və ya bir az daha böyük yaşda, kombinativ düşünmə qabiliyyəti ilə xarakterizə olunan formal əməliyyatlar mərhələsi başlayır.

Əqli qüsurlu uşaqlar

Pedaqogikada "zehni gerilik" tibbi termininə uyğun gələn "intellektual çatışmazlıq" anlayışıdır. Əqli qüsurlu uşaqlar üçün xüsusi təhsil sistemi yaradılmışdır, burada ayrıca məktəblər və uşaq evləri fəaliyyət göstərir, lakin bu gün bəzi hallarda inklüziv təhsildən istifadə olunur (əqli qüsuru olmayan uşaqlarla birgə).

Ətrafımızdakı dünyanı dərk etməyə və ardıcıl inkişaf etməyə yönəlmiş psixi proseslərin aşağı səviyyədə işləməsinin tipik təzahürləri mnemonik fəaliyyətdə çatışmazlıqlar, şifahi və məntiqi təfəkkürün azalması, anlama və qavrayışda çətinliklər, vizualın üstünlük təşkil etməsidir. -mücərrəd-məntiqi üzərində obrazlı düşünmə, müəyyən yaşa uyğun bilik və ideyaların miqdarının qeyri-kafi olması.

Kəmiyyətsizlik səbəbləri

İntellektual çatışmazlıq üzvi və sosial amillərin birləşməsinin nəticəsidir. Birinci halda, zədələnmə, travma, anadangəlmə və ya qazanılmış xəstəliklər nəticəsində yaranan fərdi beyin strukturlarının işləmə xüsusiyyətlərindən danışırıq. İkinci dərəcəli səbəblər qrupu inkişaf üçün xüsusi şərtlərdir (məişət zorakılığı, münaqişələr, laqeydlik, valideyn alkoqolizmi, laqeydlik).uşaq).

Xüsusi Uşağın Təhsili

Əqli qüsurlu uşağın məqsədyönlü inkişafı onun normal inkişaf edən həmyaşıdının təhsilindən daha vacibdir. Bu, əlilliyi olan uşaqların əldə etdikləri məlumatları müstəqil qavramaq, saxlamaq və daha sonra istifadə etmək imkanlarının daha az olması ilə əlaqədardır. Ancaq uğur qazanmaq üçün hər hansı bir deyil, müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərini formalaşdırmağa yönəlmiş, müasir dünyada mövcud olmaq üçün zəruri olan bir sıra zəruri praktiki bacarıqları və əsas bilikləri təmin edən və mövcud olanların düzəldilməsini təmin edən xüsusi təşkil edilmiş təlim vacibdir. çatışmazlıqlar.