Anormal uşaq: anomaliyaların səbəbləri, simptomlar və əlamətlər, inkişaf xüsusiyyətləri

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Yerli və dünya təcrübəsi göstərir ki, müxtəlif inkişaf qüsurları olan gənc xəstələrin sayı durmadan artır. Bütövlükdə cəmiyyətdə və ayrı-ayrı ailələrdə sabitlik pozulur, bəzi hallarda müxtəlif yaşlarda olan ana və uşaqlar üçün normal iqtisadi, gigiyenik və ekoloji şərait yoxdur. Mənfi amillər müxtəlif inkişaf anomaliyalarına və xəstəliklərə səbəb olur.

"Anormal uşaq" anlayışı

Anormal uşaqlar zehni sapmaları normal inkişafın pozulmasına səbəb olan uşaqlardır. Sapmalar fiziki və ya zehni ola bilər. Bir qüsur yalnız müəyyən şərtlərdə inkişafı pozur. Qeyri-normal uşaqların tərbiyəsi, təlimi, peşə fəaliyyətinə və normal sosial həyatına öyrədilməsinin çətin pedaqoji iş olmasına baxmayaraq, inkişafı heç bir halda bütün hallarda ciddi şəkildə pozulmur.

Konseptsiya, bir qayda olaraq, xəstəliyin təsiri ilə yaranan və təlim və təhsil üçün xüsusi şəraitin yaradılmasını tələb edən inkişafda sapmaların olmasını nəzərdə tutur. Prosesdə bəzi qüsurlar tamamilə düzəldilə bilər, digərləri isə yalnız qismən reabilitasiyaya məruz qalır. Anormal uşaqların inkişafında bütün uşaqlar üçün xarakterik olan ümumi qanunauyğunluqlar, eləcə də bir sıra xüsusi nümunələr mövcuddur.

Anomal qrup mürəkkəb və müxtəlif xəstələrdən ibarətdir. Anomaliyalar müxtəlif yollarla sosial inkişafa, idrak qabiliyyətlərinə və öyrənmə imkanlarına təsir göstərir. Pozuntuların mürəkkəbliyi və xarakteri psixoloji və pedaqoji iş zamanı mütəxəssislər tərəfindən müəyyən edilir.

Nəzərə almaq lazımdır ki, qüsurlu hər uşaq anormal deyil. Bu qrupa yalnız sağlamlıqlarının pozulması bir sıra sapmalara səbəb olan uşaqlar daxildir. Bu, böyüklərdə və uşaqda olan qüsurdan mühüm fərqdir.

Bu o deməkdir ki, məsələn, bir qulağı eşitmə qabiliyyətini itirmiş və ya bir gözünü ən çox itirmiş uşağın inkişafında qüsur yoxdur və buna görə də anormal deyil. Qüsur səbəbindən normal inkişaf prosesinin pozulduğu xəstələr anormal kimi təsnif edilə bilər. Yəni söhbət ayrıca qüsurdan yox, anormal uşaqların ümumi psixi inkişafından gedir.

İlkin və ikincil qüsurlar

Anormal uşaq böyütməyin çətinliyi hansısa faktorun yaratdığı ilkin qüsurun olması vəəlavə (ikinci dərəcəli) pozuntular. İkincili pozğunluqlar sonrakı inkişaf prosesində birincil qüsurun təsiri altında yaranır. Bu, anormal uşaqların inkişafındakı ümumi nümunədir.

Beləliklə, beynin üzvi zədələnməsi nəticəsində yaranmış intellektual çatışmazlıq adətən cəmiyyətdə inkişafı və qarşılıqlı əlaqəni müəyyən edən ali proseslərin pozulmasına səbəb olur. İkinci dərəcəli inkişaf etməmə, ən sadə psixoloji reaksiyaların primitivizmində, neqativizmdə, yüksək heysiyyətdə, iradi keyfiyyətlərin qeyri-kafi formalaşmasında özünü göstərir.

Yalnız ilkin anormallıqlar ikincili simptomlara təsir etmir. Müəyyən hallarda ikincili sapmalar birincil amilə təsir göstərir. Məsələn, qüsurlu eşitmənin qarşılıqlı əlaqəsi və bu fonda ortaya çıxan mənfi nitq nəticələri ilə aşağıdakı vəziyyət mümkündür. Uşaq nitqi inkişaf etdirməsə, qalıq eşitmə funksiyalarından istifadə etmir. Yalnız ikinci dərəcəli qüsurun aradan qaldırılması şərti ilə (yəni kompleks korreksiya və şifahi nitqin inkişafı) qalan eşitmə imkanlarından optimal şəkildə istifadə edilir.

Uşaqların anormal inkişafının mühüm qanunauyğunluğu ilkin qüsurun və gələcəkdə yaranmış pozuntuların aşağıdakı nisbətidir: əlamət nə qədər kök səbəbdən irəli gələrsə, bir o qədər də düzəldilə bilər. Məlum olub ki, ali psixi funksiyaların inkişaf etməməsi elementar proseslərin inkişaf etməməsindən daha çox təsirə məruz qalır.

Anomaliyalara səbəb olan səbəblər

Anomaliyanın ürəyindəinkişaf sinir sisteminin üzvi və ya funksional pozğunluqları, müəyyən bir analizatorun periferik pozğunluqlarıdır. Səbəblər anadangəlmə və qazanılmış olaraq bölünür. İlkin qüsurlar uşağın görmə və ya eşitmə aparatının zədələnməsi, müvafiq olaraq mərkəzi sinir sisteminin zədələnməsi nəticəsində ən sadə intellektual əməliyyatların pozulması və s. nəticəsində yaranan görmə və ya eşitmə qavrayış pozuntularıdır.

Pozuntulara müxtəlif amillər səbəb ola bilər. Mənfi təsirlər fetal inkişaf (prenatal pozğunluqlar), doğuş (natal), doğuşdan sonra (postnatal) mümkündür. İntrauterin patologiyanın və anadangəlmə qüsurların birləşməsinə perinatal zədə deyilir.

Sapmalara prenatal dövrə təsir edən müxtəlif amillər səbəb ola bilər: ağırlaşdırılmış irsiyyət, genetik kodun sapması, valideynlərin xroniki xəstəlikləri və ya hamiləlik zamanı ananın kəskin vəziyyəti, valideynin narkotikdən sui-istifadəsi, alkoqol və siqaret, fiziki travma. və hamiləlik dövründə qadınlarda psixi pozğunluqlar, Rh faktoru münaqişəsi, əlverişsiz ekoloji şərait, peşə zərəri.

İrsi yük valideynlərin cinsi hüceyrələrinin quruluşu ilə özünü göstərir. Xromosomlar uşaqda əqli gerilik, nitq, eşitmə, görmə, dayaq-hərəkət sisteminin pozulmasına və s.-yə səbəb olan inkişaf anomaliyalarının əlamətləri haqqında məlumat ötürür. Tibbi statistikaya görə, minəyeni doğulanlar xromosom anomaliyaları olan beş-yeddi uşaqdır.

Digər bir qrup səbəb əmək fəaliyyətinin patologiyalarıdır: sürətli doğuş, zəif əmək fəaliyyəti, stimullaşdırma ilə uzun müddət davam edən doğuş, asfiksiya zamanı uşağın göbək ciyəsi ilə dolaşması, vaxtında doğuş, təbii travma. Pozulmanın həyati amilləri: beyində ağırlaşmalarla yoluxucu xəstəliklər, kəllə travması, sarsıntı, sarsıntı, şişlər, neyroinfeksiyalar və s. Bəzi hallarda bir neçə patoloji faktorun təsiri qeyd olunur - polietiologiya.

Anomaliyalı uşaqların kateqoriyaları

Defektologiya uşağın anormal inkişafını təsnif edir:

1. Ciddi nitq pozğunluğu olan uşaqlar.
2. Ciddi eşitmə qüsuru olan uşaqlar (eşitmə zəifliyi, gec kar, kar).
3. Mərkəzi sinir sisteminə əsaslanan inkişaf pozğunluqları olan uşaqlar (əqli geri).
4. Ciddi görmə qüsuru olan uşaqlar (görmə qabiliyyəti zəif, kor).
5. Mürəkkəb inkişaf pozğunluqları olan uşaqlar (kar-kor, kor zehni geriliyi).
6. Əzələ-hərəkət sistemi xəstəlikləri olan uşaqlar.
7. Psixopatik davranışı olan uşaqlar.

Bəzi tədqiqatçılar digər anomaliya qruplarını da müəyyən edirlər: hissiyat pozğunluğu olan uşaqlar (buraya dayaq-hərəkət sistemi, görmə, nitq, eşitmə, sensorimotor disfunksiyalar daxildir), astenik və ya reaktiv vəziyyətdə olan və konflikt təcrübəsi olan, psixopatik davranışları olan, zehni ləngimiş, əqli geriliyi olan (Ibecils,axmaqlar, zəiflik dərəcəsində oliqofreniklər), psixi xəstəliyin ilkin təzahürləri (epilepsiya, isteriya, şizofreniya) və ya inkişaf pozğunluğu olan uşaqlar.

Eşitmənin erkən itkisi

İkinci dərəcəli narahatlıq anormal inkişafın nəticəsidir. Məsələn, uşaq erkən yaşda menenjit səbəbiylə eşitmə qabiliyyətini itirə bilər. Meninkslərin iltihabı ilə kranial sinirlər adətən prosesdə iştirak edirlər. Əgər iltihab eşitmə sinirinə təsir edərsə, uşağın eşitmə qabiliyyəti pozulur. Çətin hallarda eşitmə itkisi müşahidə edilə bilər. Karlıq kiçik bir xəstənin normal inkişaf prosesini pozur.

Eşitmə analizatoru nitqin inkişafında müstəsna əhəmiyyətə malikdir. Bu, eşitmə analizatorundan asılı olan ən yaxın funksiyadır. Erkən karlıq ilə nitq inkişaf etmir. Bu vəziyyətdə susqunluq inkişafın pozulması nəticəsində yaranan ikinci dərəcəli qüsurdur. Nitqi mənimsəmək yalnız xüsusi təlimlə mümkündür. Tələffüz çox vaxt qeyri-kafi olur, lüğət yavaş-yavaş toplanır, leksik mənalar qeyri-dəqiq mənimsənilir.

Vizual analizatorun məğlubiyyəti

Erkən görmə pozğunluğu da bir sıra inkişaf anomaliyalarına səbəb olur. Kor uşağın dünya, psixoloji fəaliyyətin yolları və formaları haqqında başqa (normaldan başqa) təsəvvürləri var. Anormal inkişafın ən məşhur ikincil təzahürü kosmosda oriyentasiyanın olmamasıdır. Daha da xarakterik olması varlığıdırmövzu təmsillərinin məhdud diapazonu.

Görmə qabiliyyətini erkən itirmiş uşaqlarda ikinci dərəcəli təzahür motor bacarıqlarında və xüsusilə yerişdə dəyişiklikdir. Bu, kinestetik həssaslıq və toxunma köməyi ilə kosmosda oriyentasiya ehtiyacı ilə bağlıdır. Korlar üçün üz ifadələrinin zəif ifadəliliyi də xarakterikdir. Bütün bunlar anormal uşaqlar üçün inkişaf nümunəsidir.

İntellektual qüsurlar

İkinci dərəcəli qüsurların ən çoxu beynin üzvi zədələnməsi nəticəsində yaranan zehni gerilik ilə inkişaf edir. Qeyri-normal uşaqların bu kateqoriyası, böyüdükcə baş verən yaddaşın və düşüncənin zəif inkişafı və həmyaşıdları ilə sosial ünsiyyətdə olmaq cəhdləri ilə xarakterizə olunur.

Oliqofreniya və ya ümumi zehni inkişaf geriliyin müxtəlif növləri arasında ən çox yayılmışdır. Oliqofreniya, ümumi xüsusiyyəti erkən uşaqlıq dövründə və ya əqli çatışmazlıq ilə psixikanın inkişafında anadangəlmə qüsur olan müxtəlif patoloji vəziyyətlər qrupudur. Belə anomaliyalarla təkcə intellekt deyil, həm də emosional-iradi sfera, xarakterin formalaşması prosesi pozulur.

Dərin əqli gerilik

Əqli geriliyi olan uşağın anormal inkişafını mütəxəssislər qüsurun dərinliyinə görə üç dərəcəyə ayırırlar. Ən dərini axmaqlıqdır. Eyni zamanda, praktiki olaraq heç bir nitq yoxdur, xəstə başqalarını tanımır, üz heç bir emosiya ifadə etmir və diqqəti cəlb etmək demək olar ki, mümkün deyil. Azalma varhəssaslıq.

Qarşılıqlılıq geridə qalmağın dərinliyində axmaqlıqdan daha asandır. Bu cür uşaqların kifayət qədər çətinliklə və xüsusi hazırlığa məruz qalaraq öyrənmə üçün müəyyən imkanları olur, lakin onlar nitqə yiyələnir, müəyyən iş və özünəxidmət vərdişlərinə yiyələnir, nitq ehtiyatı çox zəifdir.

Geriliyin ən asan dərəcəsi zəiflikdir. Azaldılmış intellekt, ümumiyyətlə, zehni gerilik ilə birlikdə, zəifliyi olan uşaqlara adi bir məktəbin ümumi təhsil proqramını mənimsəməyə imkan vermir. Aqrammatizm, lisp, siqmatizm kimi nitq qüsurları tez-tez müşahidə olunur.

Uşaqlarda inkişaf pozğunluqları

Gecikmiş zehni inkişafı ayrıca ayırın. İnkişaf ləngiməsi ümumiyyətlə psixikanın və ya onun ayrı-ayrı hissələrinin müvəqqəti geriləmə sindromlarının mövcudluğunu, genotipdə kodlanmış orqanizmin xüsusiyyətlərinin həyata keçirilməsinin yavaş sürətini nəzərdə tutur. Anormal uşaqda gecikmə konstitusiya mənşəli, somatogen, psixogen və ya serebroorqanik ola bilər.

Təhrif əqli inkişaf daha çox uşaqlıq autizmi sindromu ilə təmsil olunur ki, bu sindrom həm pozğunluqların psixoloji strukturunun, həm də klinik disharmoniyanın ən böyük şiddəti ilə bütün digər anomaliyalardan fərqlənir. Autizm daxili aləmə dalmaqda, qohumlar və həmyaşıdlarla təmasların olmaması və ya əhəmiyyətli dərəcədə azalması ilə özünü göstərir.

Anormal uşaqların disharmonik inkişafı aşağıdakı qanunauyğunluqlara malikdir: iradi və emosional sferada disharmoniya, xarakter anomaliyaları ilə xarakterizə olunan inkişaf pozğunluğu. Əsaspsixopatiya əlamətləri şəxsiyyətin nəzarətsizliyi, xarakterdə patoloji dəyişiklik, aqressivlik, münaqişə, səbəbsiz qəddarlıq, kömək və müalicədən imtinadır. Parlaq təzahürlər dövründə bu, həm uşağın özü, həm də ətrafındakılar üçün təhlükəli ola bilər.

Psixopatiyaların təsnifatı

Psixopatiyanın aşağıdakı sistematikaları hazırda ümumi qəbul edilmiş hesab olunur: epileptoid, hissteroid, şizoid, psixostenik, sikloid psixopatiya. Şizoid psixopatiyası olan uşaq autistə bənzəyir, emosional sfera insanın öz daxili dünyasına münasibətdə həssaslıq və zəiflik, başqalarının təcrübələrinə münasibətdə soyuqluq və laqeydlik arasında harmoniyanın olmaması ilə xarakterizə olunur.

Sikloid psixopatiya ilə, əhval dəyişikliyinə meyllidir. Erkən yaşda belə bir sapma nadir hallarda diaqnoz qoyulur. Epileptoid psixopatiya epilepsiya ilə bir çox xüsusiyyətləri bölüşür, lakin nöbet və demensiyanın olmaması ilə fərqlənir. Söhbət sürücülük və emosiyaların gərginliyi, motivasiya olunmayan əhval dəyişikliyi şəklində davamlı xüsusiyyətlərdən gedir.

Psixastenik psixopatiya anormal uşaqda hər hansı səbəbdən yaranan qorxu və narahat qorxuların olması ilə xarakterizə olunur. Digər simptomlar: yeni, tanımadığı hər şeydən qorxmaq, həddindən artıq qərarsızlıq, çətin uyğunlaşma. Histeroid psixopatiyası eqosentrizm, yəni uşağın diqqəti cəlb etmək və həmişə hadisələrin mərkəzində olmaq istəyi ilə xarakterizə olunur.

Psixopatiyalar adətən məğlubiyyətlə əlaqələndirilirerkən yaşda və ya fetusun inkişafı zamanı sinir sistemi. Əlverişsiz xarici amillər təsir edir: valideynlərin alkoqolizm və ya narkotik asılılığı, uzunmüddətli münaqişə vəziyyətləri, ailədə aqressivlik və zorakılıq, mübahisələr. Psixotravmatik amillərin təsiri bütövlükdə şəxsiyyətin geri dönməz şəkildə yenidən qurulmasına səbəb ola bilər.

Təhsil və tərbiyə

Anormal uşağın idrak fəaliyyətinin inkişafının son nəticəsi əqli və fiziki inkişafın pozulmasının təbiətindən təsirlənir. Təhsil səviyyəsi kəskin şəkildə dəyişə bilər. Bəzi uşaqlar yalnız əsas bilik və özünə qulluq bacarıqları əldə edir, digərləri isə böyük imkanlara malikdir.

Uşaqların anormal inkişafının psixologiyası hazırda bir çox mütəxəssislər (həkimlər, defektoloqlar, psixoloqlar, müəllimlər) tərəfindən öyrənilir. Buna tibb və psixologiyanın inkişafı kömək edir. Bu gün əqli qüsurlu uşaqlar və eşitmə, nitq, görmə qüsurları olan uşaqlar üçün xüsusi müəssisələr mövcuddur ki, burada mütəxəssislər uşağın anormal və normal inkişafını uyğunlaşdırmağa çalışırlar.

Xüsusi təhsil və təhsil müəssisələrinin təşkili əvvəlcə xeyriyyə müəssisələrindən və özəl fondlardan inkişaf etmişdir. Bu gün anormal uşaqların dövlət təhsili və təlimi sisteminə artıq proses gəlib çatıb. Adi məktəblərdə hətta qarışıq siniflər də açıqdır, burada azyaşlı əlilliyi olan uşaqlar heç bir sapma olmadan uşaqlarla birlikdə oxuya bilərlər.

Pedaqoji prinsiplər

Xəstələrlə işləyərkən vacibdirqüsuru kompensasiya etmək üçün optimal islah və tərbiyə vasitələrini və imkanlarını axtarmaq. Amma nəzərə almaq lazımdır ki, anormal uşağın inkişafına pedaqoji təsir nə qədər uğurlu olarsa, bioloji pozğunluq da bir o qədər az olar.

Qüsur inkişafda erkən aşkar edilməlidir. Müəyyən bir iş üçün optimal təhsil işi və düzəliş dərhal təşkil edilir. Kor uşağa müstəqil hərəkət etməyi, özünə qulluq etməyi öyrətmək lazımdır, kar uşaqlar üçün psixoloji funksiyaların normal inkişafına imkan verən nitqi erkən öyrənmək vacibdir.

Əqli qüsurlu uşaq üçün daha az və ya çox normal inkişafı təmin edən əsas şərtlər əmək fəaliyyətini, idrak maraqlarını stimullaşdıran, müstəqilliyi inkişaf etdirən, xarakter, emosional-könüllü sfera və psixi prosesləri stimullaşdıran mümkün vəzifələr və ağlabatan tələblər olacaqdır.. Təlimin əsas vəzifəsi proksimal inkişaf zonasının və faktiki inkişaf zonasının ardıcıl və tədricən genişləndirilməsidir.