Ağıllı uşaq: təhsil anlayışının tərifi, meyarları, xüsusiyyətləri

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşaq böyüklərin dediklərini asanlıqla cavablandırır, şərhlərə hazırcavab cavab verir, yeni bilik və bacarıqları tez qavrayır, mürəkkəb sxemləri və ya tapmacaları tez başa düşə bilirmi? Ətrafdakılar gülümsəyərək deyirlər: “Ağıllı uşaq, ondan çıxacaq”. Bacarıqlılıq və sürətli zəka anadangəlmə xüsusiyyətlərdir, yoxsa siz onları körpənizdə inkişaf etdirə bilərsiniz?

Psixologiya və pedaqogikanın kəsişməsində

Cinsindən və doğulduğu yerdən asılı olmayaraq hər bir uşaq bu dünyaya müəyyən qabiliyyətlərlə - onun gələcəkdə yeni bacarıq və bilikləri necə öyrənəcəyinə təsir edən müəyyən psixoloji meyllərlə gəlir.

Onun şəxsiyyəti yeni təcrübələr əldə etdiyi mühit tərəfindən formalaşır. Buraya təkcə riyaziyyat, dillər və ya fiziki qanunlar kimi biliklər deyil, həm də xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqənin ümumi prinsipi - qətiyyət, cəsarət, məhsuldar ünsiyyət qurmaq bacarığı daxildir.

Psixologiyada "ağıllı uşaq" anlayışı yoxdur və yapedaqogika. Bu, müəyyən mənada həyatın bütün sahələrində xüsusi ixtiraçılıq, cəsarət, hazırcavablıq, çevik hazırcavablıq və ixtiraçılıqla seçilən uşaqları ifadə edən kollektiv termindir. Dahl özünün canlı Böyük Rus dili lüğətində bunu "ağılların canlılığı" adlandırır.

Bezi təhsili

Ağıllı uşaq - bu nədir? Belə uşaqların ən birinci və ən vacib keyfiyyəti dünya və digər insanlarla qarşılıqlı əlaqə qorxusunun olmamasıdır. Bu gün körpənin həyatının ilk ilində formalaşan və onun başqaları ilə münasibətlərini qurması üçün əsas olan dünyaya əsas inam ideyası daha geniş yayılıb.

Əsas inam anlayışı və onun formalaşmasının əsas prinsipləri ilk dəfə inkişaf psixologiyasına alim, tarixçi və psixoloq Erik Erikson tərəfindən 1950-ci ildə "Uşaqlıq və Cəmiyyət" kitabında daxil edilmişdir. Sonralar digər amerikalı psixoloqların əsərlərində geniş yayılmışdır.

Bu nəzəriyyəyə görə, bu dünyaya təzəcə gəlmiş yeni doğulmuş uşaq ondan mütləq qəbul və sevgi gözləyir və bu ehtiyacın ödənilməsini ancaq anası ilə təmasda həyata keçirir.

Balaca uşaq anasının daima yanında olduğuna əmin olmalı, onu həmişə arxayın edib kömək etməli, yalnız köməyə çağırmaq lazımdır, yavaş-yavaş, gündən-günə, aydan-aya, anasına inamı formalaşır., daha sonra digər yaxın insanlarda. Zaman keçdikcə insan dostluq edir, onlara və sonra başqa insanlara etibar etməyə başlayır.

Ünsiyyət və güvən

Yaxşı formalaşmış əsas etibara malik insan həmişə təmaslara açıqdır, fikirlərini ifadə etməkdən və öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməkdən çəkinmir. Çoxları onun çox inandırıcı olduğuna inanır, lakin bu, tamamilə düzgün nəzəriyyə deyil.

Təbii ki, iki-üç yaşlı körpə, bir qayda olaraq, nə ətrafındakı böyüklərdən, nə də uşaqlardan çirkin hiylə gözləmir. Lakin onların fəaliyyətinin tənqidi qiymətləndirilməsi yalnız qarşılıqlı əlaqəyə cavab olaraq ortaya çıxır ki, bu da etimad olmadan ağlasığmazdır.

Bu da maraqlıdır. Erkən uşaqlıqda anasından kifayət qədər istilik və qəbul görməyən uşaq (məsələn, uşaq evinin və ya xəstəxananın divarlarında böyüyən uşaqlar) bu əlaqəni və sevgini qarşılaşdığı hər kəsdən axtarır və bununla da daha tez-tez aldadılır..

Güvən və zehni sayıqlıq

Bəs "ağıllı uşaq" və "dünyaya inam" anlayışları necə əlaqəlidir? Sual verməkdən, nəzəriyyələr və fərziyyələr irəli sürməkdən çəkinməyən, gülünc görünməkdən çəkinməyən uşağın təmkinli və utancaq yaşıdından daha sürətli inkişaf edəcəyi göz qabağındadır.

Demək olar ki, bütün uşaqlar təbii olaraq olduqca maraqlanan və maraqlıdırlar, onlar ətrafa gələn hər şeyi araşdırır və gündə yüzlərlə rahat və narahat sual verir, faktları qarşı-qarşıya qoyur və tez-tez böyükləri bir qeyri-dəqiqlik və ya dil sürüşməsi ilə tutmağa çalışırlar.

Ətraf mühit formalaşdıran amil kimi

Amma təbii meyllər və formalaşmış inam ağıllı uşağın təfəkkür tərzinin, ixtiraçılıq qabiliyyətinin formalaşması şərtlərinin yalnız yarısıdır. İkincisi, daha az vacib deyilhissəsi körpənin böyüdüyü mühitdir.

Təəssüf ki, heç də bütün müasir dövlət təhsil müəssisələri - körpələr evi, uşaq bağçası və məktəblər sağlam, tənqidi düşünən insanın təfəkkürünü formalaşdırmağa yönəlməyib. Əksər hallarda, böyüklərə düşən uşaqların sayının çoxluğuna görə, bu cür müəssisələr fərdiliyi ortalaşdırır və standartlaşdırır, uşağı öz tempi və öz istiqamətində inkişaf imkanından məhrum edir.

Unutmayın, uşaq bağçasında çox ağıllı uşaqlar var idi, lakin məktəbə yaxınlaşdıqca onlar kateqoriyalar və anlayışlar baxımından düşünməyə başlayırlar, müəllimin və ya müəllimin göstərdiyi çərçivədə düşünürlər, səhv etməkdən və ya səhv etməkdən qorxurlar. büdrəmək. Bu baxımdan evdə təhsil alan uşaqlar bağçadakılardan çox fərqlənirlər.

Evdə təhsil düzgün təşkil olunarsa, uşaq çoxlu sayda mehriban böyüklər və uşaqlarla təmasda olarsa, kiminlə vaxt keçirəcəyini seçə bilirsə, günün çox hissəsini evdə keçirən həmyaşıdlarına nisbətən daha sürətli inkişaf edir. dövlət qurumu.

Ancaq düşünməmək lazımdır ki, təhsil ana, ata, nənə tərəfindən aparıldıqda, çoxsaylı dərnəklərdə iştirak etmək və ya ailə təhsili bir dərdin dərmanıdır. Bu, ətrafındakı böyüklərin körpəyə nə qədər keyfiyyətli vaxt ayırmağa hazır olmasından asılıdır və onların qohum və ya baxıcı olmasının fərqi yoxdur.

Bilik tənqidi düşüncənin əsasını təşkil edir

Tənqidi təfəkkürün və ixtiraçılığın formalaşmasında son rolu uşağın sahib olduğu bilik baqajı oynamır. Vəburada həm keyfiyyət, həm də kəmiyyət mütləqliyə qaldırılır. Ağıllı uşaq və ya valideynlərin belə böyütmək üçün yola çıxdıqları uşağın yaşına uyğun olaraq hər cür maarifləndirici, bədii və koqnitiv ədəbiyyatdan istifadə etmək imkanı olmalıdır. Onların qarşılıqlı əlaqəsi böyüklərin təzyiqi deyil, uşağın təbii marağı səbəbindən baş versə daha yaxşıdır.

Gəlin darıxaq bala. Yetkinlərin bütün fəaliyyəti körpəyə yönəldikdə və ona biliklər çeynənərək verildikdə, sualların ortaya çıxacağını gözlədikdə, onun təbii marağı tez sönür və o, tez cansıxıcı olan sonsuz əyləncə axtarışı vəziyyətinə keçir.

Özünə qalan uşaq ilk bir neçə gün başı üstündə dayanacaq, sonra böyüklərin ardınca onun üçün bir məşğuliyyət tapmağı xahiş edəcək, nəhayət, dünyanı öyrənməklə məşğul olacaq. onun üçün əlçatan formada - modelləşdirmə, oxuma, rəsm çəkmə, çəkmə və ya hər hansı digər fəaliyyət.

Uşaqlara ən çox qaçırdıqları məlumatları sonsuzca vermək əvəzinə onlara suallar verin. Ağıllı uşaqdan çaşqın bir cavab alsanız, onu düzəltməyə və ensiklopediyaya qaçmağa tələsməyin. Ona nəhayət çaşqın olmaq və səhv etdiyini başa düşmək imkanı verin və sonra aparıcı suallar verərək, səthə "üzən".

Bu təcrübə onu nəinki unuda bilməyəcəyi biliklə mükafatlandıracaq, çünki o, onlara təkbaşına gəlmişdi, həm də onu müzakirə, nitq və nitq qabiliyyətinə öyrədəcək.məntiq.