Uşağın fərdi inkişafı kartı: GEF tələbləri, kartın məqsədi və nümunənin doldurulması

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Uşağın fərdi inkişafı xəritəsinin doldurulması pedaqoqa öz şagirdlərinin intellektual və emosional inkişafına nəzarət etməyə imkan verir. Bütün uşaqlar uşaq bağçasına getməyi sevmir. Son illərdə yerli təhsildə tətbiq edilən yeniliklər arasında GEF DO maraq doğurur.

Yeni yanaşmanın spesifikliyi

Bu standart tərbiyəçiyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində öz peşə fəaliyyətinə yeni yanaşma imkanı verir. Uşağın fərdi inkişafının xüsusi xəritəsi də bu işdə ona kömək edir. Tərbiyəçi psixoloq, loqoped və digər mütəxəssislərlə birlikdə məktəbəqədər uşağı uşaq bağçasında qaldığı bütün müddət ərzində öyrənir. Onlar inkişafın xüsusiyyətləri, nailiyyətləri, körpənin fərdi xüsusiyyətləri ilə maraqlanırlar. Belə bir xəritə dinamikanı qeyd etməyə, hər bir uşaq üçün onun mentoru tərəfindən yaradılmış fərdi inkişaf trayektoriyasına vaxtında düzəlişlər etməyə imkan verir.

Təhsil prosesinin səhhəti yaş xüsusiyyətlərindən kənara çıxmayan adi uşağa yönəldilməsi inkişaf qüsuru olan uşaqlara ətrafdakı cəmiyyətdə özlərini tam hiss etməyə, yaradıcı və intellektual qabiliyyət və qabiliyyətlərini sıradan çıxarmağa imkan vermir.

Əsas tapşırıq

Əlilliyi olan uşağın fərdi inkişafı xəritəsi bu kimi problemləri həll etməyə imkan verir, məktəbəqədər təhsilə şəxsiyyətyönümlü yanaşmanı təmin edir.

Müəllim körpənin nitqində, hərəkətlərində, həmyaşıdları ilə münasibətlərində ən kiçik müsbət dəyişiklikləri düzəldir, ona yaranan problemləri həll etməyə kömək edir.

Federal Dövlət Təhsil Standartının pedaqoq qarşısında qoyduğu əsas vəzifə hər bir uşağın tam həyata keçirilməsi üçün məqbul mühit yaratmaqdır.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşağın fərdi inkişaf xəritəsi müəllimə fərdin formalaşması və sosiallaşması, emosional, ümumi fiziki, intellektual və yaradıcı inkişafı üçün optimal şərait yaratmağa kömək edir.

Psixoloji aspektlər

3 yaşdan 7 yaşa qədər uşağın şəxsiyyətində sonrakı sosiallaşmaya təsir edən geniş miqyaslı psixi dəyişikliklər baş verir. İnkişaf prosesi davamlı olaraq həyata keçirilir, belə ki, körpə üçünməktəbəqədər yaşda, onun həyatında təkcə tərbiyəçinin deyil, həm də ailənin iştirak etməsi vacibdir.

Hazırda bütün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların fərdi inkişafı xəritəsi aparılır. Bu, valideynlərə tərbiyəçinin fəaliyyətində bəzi dəyişikliklər etməyə, həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sinifdə onun üçün ən çətin olan məsələlərdə körpə ilə əlavə məşğul olmağa imkan verir.

Nəzəri aspektlər

Uşağın uşaq bağçasında inkişafının fərdi xəritəsi uşağın nailiyyətləri, onun tərəqqisi haqqında əsas məlumatları özündə əks etdirən sənəddir. Körpənin əqli qüsuru varsa, müəllim onları qeyd etməlidir.

Bunun həyata keçirildiyi müəyyən qaydalar var. Məsələn, "Fiziki dəyişikliklər" bölməsində məlumatlar uşaqlarla birbaşa dərslər keçirən bədən tərbiyəsi müəllimi tərəfindən göstərilir. Müəllim "marşrutu" (IOM) aparır.

Struktur

Uşağın fərdi inkişafı xəritəsi aşağıdakı bölmələrin mövcud olduğu sənəddir:

• ümumi məlumat;
• zehni və fiziki dəyişikliklər;
• intellektual nailiyyət;
• nailiyyət;
• yaradıcılıq;
• fərdi təhsil marşrutu;
• məktəb həyatına hazır.

Ümumi məlumat

Uşağın fərdi inkişaf xəritəsi şagirdin özü, ailəsi haqqında məlumatların göstərilməsini nəzərdə tutur. Adı qeyd olunurtəhsil təşkilatı, təhsil müddəti, qrup, müəllim, uşağın iştirak etdiyi əlavə dərslər. Həmçinin bu bölmədə körpənin maraqları, hobbiləri və əsas nailiyyətləri qeyd olunur.

Hər il bu bölmədə uşağın çəkisi və boyu, sağlamlıq qrupu, xroniki və kəskin xəstəliklərin olması (olmaması) qeyd olunur. Körpə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə yeni daxil olduqda, uşağın uşaq bağçasında inkişafının fərdi kartı onun üçün qismən doldurulur. Məsələn, məktəbəqədər müəssisəyə uyğunlaşma səviyyəsi qeyd olunur. İdman yarışları keçirilirsə (atlama, dözümlülük, qaçış, atma), təlimatçı yalnız körpənin hərəkət sürətini deyil, testlər zamanı onun davranışını da nəzərə alır. Məsələn, 30 metrlik qaçışı keçərkən təkcə yarışın vaxtı deyil, həm də nəfəs almada dəyişiklik, hərəkətlərin koordinasiyası, diqqətin konsentrasiyası göstərilir.

Diaqnostik parametrlər

Bunlara psixi proseslər daxildir: yaddaş, diqqət, nitq, təfəkkür. Şəxsi keyfiyyətlər də qeyd olunur: temperament, özünə hörmət. Nümunəsi məqalədə təqdim olunan fərdi uşaq inkişafı xəritəsi liderlik keyfiyyətləri ilə bağlı suallardan ibarətdir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şagirdlərinə xas olan nailiyyətlər arasında yaradıcılıq qabiliyyətləri qeyd olunur. Müəllim əsas bölmələrə əlavə olaraq, uşağın ətraflı təsvirini tərtib etməyə imkan verən alt bölmələr də daxil edə bilər.

Tərtib edilmiş xəritə nümunəsi

Uşağın fərdi inkişaf xəritəsi necə olmalıdır? Nümunə doldurmaaşağıda təklif olunur.

Petrov Seryozha, 5 yaş. Məktəbəqədər "…", şəhər …

Nitq bacarıqları: kifayət qədər söz ehtiyatına malikdir, ardıcıl danışıq nitqinə malikdir, nağıl əsasında hekayə qurur.

Koqnitiv Bacarıqlar: Maraq, ətraf mühitin qorunmasına maraq, məntiqi düşüncə ilə xarakterizə olunur.

Ünsiyyət bacarıqları: həmyaşıdları, böyüklərlə yaxşı münasibətlər.

Yaradıcı bacarıqlar: qayçı üzərində mükəmməl bacarıq, ISO, tətbiqlərdə tapşırıqları dəqiq yerinə yetirir.

Fiziki fəaliyyət: yaşa uyğun hərəkətlilik.

Nümunəsi yuxarıda təklif olunan uşağın fərdi inkişafı kartı pedaqoq və digər mütəxəssislər tərəfindən imzalanmalıdır. Bölmələrin doldurulma tarixi məcburidir.

Təhsil marşrutu

Məktəbəqədər uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq üçün kartda ətraflı təhsil marşrutu, habelə sonrakı təhsil və tərbiyə üçün tövsiyələr olmalıdır. BMqT-nin savadlı olması üçün onun müəllim tərəfindən doldurulacağı xüsusi vaxtların ayrılması vacibdir. Məsələn, ilk dəfə olaraq müəllim məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə ilk dəfə gələn 3-4 yaşlı uşaq üçün belə bir kartı doldurur. Müəyyən bir müddətdən sonra (1-2 ay) müəllim körpənin ilk nailiyyətlərini qeyd edir, onun müsbət və mənfi keyfiyyətlərini vurğulayır. Məsələn, məktəbəqədər uşaq ərizələr (mənfi parametrlər) etməyi sevmir, eşitdiyi nağıl əsasında asanlıqla hekayə qurur (müsbət xüsusiyyətlər).

Fərdi inkişafın xəritəsini tərtib etməkhəyata keçirdi, istədiyiniz nəticələri verdi, bunun üzərində (həftədə 2-3 dəfə) məktəbəqədər uşağın psixoloji, intellektual, fiziki inkişafını qeyd etmək vacibdir. Xəritədə valideynlər üçün tövsiyələr də var ki, onlara riayət edilməsi uşağın özünüinkişafının müsbət dinamikasına kömək edir.

Ünsiyyət bacarıqlarında dəyişiklikləri düzəltmək üçün müəllim hər gün uşağa müəyyən suallar verir: “Mənə deyin, bunu nə adlandırırlar”, “Eşitdiyiniz səsləri izah edin”. Şagirdlərinin valideynləri ilə işin bir hissəsi olaraq müəllim evdə keçilən materialın birləşdirilməsi variantlarını təklif edir.

Fərdi kartların əhəmiyyəti

Kartlarda göstərilən məlumatlar sayəsində körpənin psixi və emosional vəziyyətini vaxtında müəyyən etmək və düzəltmək mümkündür. Onlar pedaqoqlara uşaqlara vaxtında dəstək və yardım göstərməyə, psixi xəstəlikləri proqnozlaşdırmağa və məktəbəqədər uşaqların ibtidai məktəbdəki dərslərə uyğunlaşdırılması üsullarını seçməyə imkan verir.

Uşağın fərdi böyümə qrafiki

IPS aşağıdakı anlarda görünür:

• körpənin məlumatdan istifadə etdiyi forma (simvollar, şəkillər, sözlər);
• informasiyanın emalı yolu (assosiativ bağlantılar, intuisiya, məntiq);
• təkrar emal sürəti;
• keyfiyyətli koqnitiv fəaliyyətin şərtləri və müddəti;
• koqnitiv prosesin idarə edilməsinin variantı və effektivliyi;
• reproduktivin paylanması vəkoqnitiv fəaliyyət üçün məhsuldar seçimlər;
• Uğursuzluqları aradan qaldırmaq, uğur əldə etmək üçün üsullar və şərtlər;
• məktəbəqədər uşağın motivasiyasına təsir edən faktorlar

Fərdiləşdirmə üç istiqamətdə həyata keçirilir:

• təhsil işi;
• sinif formaları;
• nişan vaxtı

Seans boyu vacibdir. Müəllim innovativ təhsil və təlim metodları ilə silahlanmış hər bir uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini müəyyən etməyin ən yaxşı yollarını seçir.

Uşaq bağçası məzunu kartı necə görünür?

Aşağıdakı nümunə.

Soyad, ad.

Sinir sisteminin növü: stabil. Beynin sol yarımkürəsi üstünlük təşkil edir.

Fəaliyyət sürəti: günün əvvəlində enerjili, günün sonunda iş tempi azalır. Effektivlik ən çox günün birinci yarısında (nahardan əvvəl) özünü göstərir.

Əsas təmsil sistemi: kinestetik, eşitmə. Yeni bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsi prosesi üçün orta motivasiya var.

Qabiliyyətlər: Riyazi qabiliyyətlər ən çox görünür. Ayrı-ayrı elementlər arasında əlaqələri müəyyən etmək, məntiqi zəncir qurmaq, konkret problemin həlli üçün düzgün alqoritmi tapmaq bacarığı.

Ünsiyyət bacarıqları: liderlik keyfiyyətləri yoxdur, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkir.

Əsas tövsiyələr: uniformauşağın narahatlığını, əsəbiliyini az altmaq üçün gün ərzində təhsil və fiziki fəaliyyətin paylanması. Valideynlərə dəstək, ailə ilə boş vaxt keçirmək, körpənin göstərdiyi hər hansı təşəbbüsü stimullaşdırmaq.

Bu körpənin spesifik problemlərini göstərən tərtib edilmiş profil, ibtidai məktəbə daxil olan zaman problemlərdən qaçmaq üçün bir fürsətdir. Buna görə də, yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları çərçivəsində pedaqoqlar, uşaq psixoloqları və ibtidai sinif müəllimləri arasında sıx qarşılıqlı əlaqə mövcuddur.

Xülasə

Uşaq üçün fərdi inkişaf xəritəsi tərtib edərkən onun mentoru müəyyən sxemdən istifadə edir:

1. Uşaq psixoloqu məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə daxil olan uşağın koqnitiv və şəxsi keyfiyyətlərinin ilkin diaqnostikasını aparır, uşaqlar, onların valideynləri və müəllimi ilə görüşlər və söhbətlər aparır. Alınan məlumat əsasında onlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən təsdiq edilmiş formada ilkin kart tərtib edirlər.
2. Tərbiyəçi uşaq psixoloqu ilə birlikdə məktəbəqədər uşaq üçün inkişaf marşrutu hazırlayır, onu valideynlərinə (qanuni nümayəndələrə) gətirir.
3. İEM-in həyata keçirilməsi prosesində çətinliklər yaranarsa, müəllim dərhal məktəbəqədər uşağın fərdi kartında dəyişikliklər edir, inkişaf və tərbiyə üsul və üsullarını dəyişir.

Məktəbəqədər təhsil sisteminə tətbiq edilən yeni təhsil standartları hər bir uşağın inkişafının fərdiləşdirilməsinə, istedadlılığın erkən diaqnostikasına töhfə verdi.