Təhsil nümunəsi Təhsilin ümumi nümunələri

2024 Müəllif: Priscilla Miln | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 00:23

Təhsil nümunəsi təhsildə təkrarlanan, sabit, obyektiv olaraq mövcud əlaqələrdir. Onların həyata keçirilməsi uşağın şəxsiyyətinin effektiv inkişafını təmin edir.

Təhsil prosesinin nümunələri

Müasir təhsil prosesinin əsas nümunələri bunlardır:

• Təhsilin sosial ehtiyaclarla əlaqəsi. Cəmiyyətdə baş verən o dəyişikliklər təhsil prosesində ciddi dəyişikliklərə səbəb olur. Məsələn, Rusiya Federasiyasında gənc nəsildə vətənpərvərlik hissinin formalaşmasına, ölkənin adət-ənənələrinə, mədəniyyətinə və tarixinə hörmətlə yanaşılmasına xüsusi diqqət yetirilir.
• Təhsil müxtəlif amillərin təsiri altında baş verir. Bu prosesdə xüsusi rol müəllim və valideynlərə məxsusdur. Şagird milli mədəniyyətin, adət-ənənələrin, adətlərin, təbiətin mövcud olduğu mühitdə uğur qazana bilər.
• Tərbiyə nümunələrinin mahiyyəti şagirdin mənəviyyatına, onun daxili aləminə təsirindən asılıdır. Söhbət onun inanclarının, baxışlarının, düşüncələrinin, emosional sferasının, dəyər oriyentasiyalarının formalaşmasından gedir. Tədris prosesi sistemli şəkildə aparılmalıdırxarici təsirləri daxili mənəvi proseslərə çevirmək: münasibət, motivlər, münasibətlər.
• Pedaqogikada təhsilin əsas nümunələri uşağın davranış və şüurunun idmanda, oyunlarda, əməkdə, tərbiyə işlərində iştirakı ilə vəhdət təşkil edir.

Təhsilin effektivliyini nə müəyyənləşdirir

İlk növbədə, təhsilin effektivliyi fərdin ətrafdakı reallığa münasibəti ilə bağlıdır. Tədris prosesində şagirddə formalaşacaq həmin baxış və inanclar onun həyati dəyərlərini müəyyən edir.

Təhsil vəziyyətinin modelləşdirilməsi zamanı pedaqogikada təhsilin nümunələri nəzərə alınır. Müəllim məqsədə çatmağa yönəlmiş müəyyən hərəkətlər sxemi yaradır.

Təhsilin əsas prinsipləri

Tərbiyə işinin təşkili vahid prinsiplər əsasında həyata keçirilir; həm müəllimlər, həm də məktəb onlara əməl etməlidir.

Təhsil nümunələri əsas qanunauyğunluqları müəyyən edən, iş üsul və formalarının məzmununa tələbləri özündə əks etdirən müəyyən müddəalardır. Tədris prosesi aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

1. Məqsədli proses. Müəllim əsas məqsədə - fəal və şüurlu əmək fəaliyyətinə hazır olan hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasına uyğun olan müəyyən təhsil iş sahələrini seçir. Təlim və təhsil nümunələri psixoloqlar və pedaqoqlar tərəfindən yaxşı öyrənilir,strukturlaşdırılmış işi nəzərdə tutur, kortəbiiliyə, xaosa yol verməyin.
2. Həyat və təhsil arasındakı əlaqə. Uşaqların cəmiyyətdə həyata hazırlanmasında tərbiyə prosesinin əsas nümunələri, əmək fəaliyyətində mümkün iştirak. Bu məqsədlə təhsil proqramlarında tarix məlumatlarının öyrənilməsi, uşaqların ölkədə baş verən siyasi-ictimai hadisələrlə tanışlığı üçün ayrıca blok ayrılmışdır. Tərbiyə prosesinin əsas qanunauyğunluqlarını bilən istedadlı müəllim uşaqları ictimai həyata cəlb edir, onları ekoloji, vətənpərvərlik aksiyalarına cəlb edir. Yaşlı nəsil (veteranlar, İkinci Dünya Müharibəsi iştirakçıları) ilə görüşlər gənc nəsildə mənəvi keyfiyyətlərin formalaşmasına töhfə verir.
3. Təhsildə davranış və şüur arasında harmoniya. Davranış real fəaliyyətdə şüurdur. Belə bir əlaqəni inkişaf etdirmək mürəkkəb və mübahisəli bir prosesdir, çünki düzgün bacarıqları formalaşdırmaq şüuru tərbiyə etməkdən qat-qat çətindir. Belə mürəkkəbliyin öhdəsindən gəlmək üçün şəxsiyyət tərbiyəsinin əsas qanunauyğunluqları təhlil edilmiş, inkişafın ən mühüm istiqamətləri müəyyən edilmişdir. Müəllim öz şagirdlərində mənfi təsirlərə qarşı immuniteti, onlarla mübarizəyə hazırlığı və bacarığını formalaşdırır.
4. İş yerində təhsil. Bədən tərbiyəsinin əsas nümunəsi fərdin ahəngdar inkişafı ilə əlaqə üzərində qurulur. Əmək mənəvi və maddi ehtiyacların ödənilməsinin yeganə mənbəyidir, ahəngdar inkişaf imkanıdır.

Təhsil prosesinə kompleks yanaşma

Təhsil və tərbiyə prosesinin əsas qanunauyğunluqları bütün təhsil müəssisələrində eynidir. Yalnız konkret məktəbdə, liseydə, gimnaziyada prioritet kimi seçilən istiqamətlərdə fərqlər var. İnteqrasiya edilmiş təhsil yanaşması sosial proseslərlə pedaqoji hadisələrin dialektik əlaqəsinə əsaslanır. Bu yanaşmanın həyata keçirilməsi təhsilin məqsədi, məzmunu, vəzifələri, metodları, formaları və metodlarının vəhdətini nəzərdə tutur. Uşağın şəxsiyyətinin inkişafında məktəb, ailə, cəmiyyət və media münasibətləri xüsusi yer tutur.

Təhsil proqramı necə tərtib edilir

Təhsil proqramının məzmununa müəyyən tələblər qoyulur, onlar təhsil müəssisəsinin əsasnamələrində (məktəbin nizamnaməsi, sinif rəhbərinin vəzifə təlimatı) müəyyən edilir.

Təhsil proqramını yazmağa başlamazdan əvvəl sinif rəhbəri psixoloqla birlikdə məktəblilərin fərdi xüsusiyyətlərini öyrənir. Bunun üçün uşaqlara müxtəlif test tapşırıqları təklif olunur, onlara həyat vəziyyətlərinin cavabını tapmaq təklif olunur. Hər bir uşağın inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi ilə eyni vaxtda sinif komandasının formalaşmasının təhlili aparılır. Nəticələr təhlil edildikdən sonra sinifdə mövcud olan problemlər müəyyən edilir. Müəllim tərəfindən yaradılan təhsil proqramı müəyyən edilmiş problemlərin aradan qaldırılmasına, hər bir uşağın yaradıcı potensialının inkişafına, sinif kollektivinin inkişafına yönəldilmişdir.təhsilin əsas nümunələri. O, hər bir uşaq, məktəb divarlarından kənarda olduğu sosial mühit haqqında tam təsəvvür əldə etmək üçün sinif rəhbərini və palatasının ailələrini öyrənir.

Sonra təhsil proqramının əsas məqsədi, vəzifələri, fəaliyyət istiqamətləri formalaşdırılır. Proqramda müəllimin işdə istifadə edəcəyi ümumi təhsil nümunələri də göstərilməlidir. Tematik planlaşdırmada müəllim işin əsas bölmələrini, onların məzmun aspektini, habelə tapşırığa nail olmaq yollarını göstərir. Proqrama metodik ədəbiyyatın siyahısı, testlər, inkişaf fəaliyyətləri əlavə olunur. Sonra proqrama sinif rəhbərlərinin metodik iclasında və ya pedaqoji şurada baxılır. Sadə səs çoxluğu ilə onun ƏS-də tətbiqi üçün uyğunluğu (yararsızlığı) barədə qərar qəbul edilir. Təhsil prosesinə kompleks yanaşma uşaq tərbiyəsinin əsas qanunauyğunluqlarını, məktəblilərin fərdi və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alır. Lazım gələrsə, müəllim proqrama müəyyən düzəlişlər edir, əlavələr edir. Əxlaqi, əqli, fiziki, estetik, əmək tərbiyəsi münasibətləri müəllimə ölkənin tamhüquqlu vətəndaşlarının formalaşmasına kömək edir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi

İstənilən tədris proqramında məktəblilərdə vətənpərvərlik hissinin formalaşmasına xüsusi yer verilir. Bir çox təhsil müəssisələrində kadet sinifləri və qrupları meydana çıxdı. Kursantlar öz həmyaşıdları üçün dürüstlük, gözəl davranış, mərdlik, Vətən sevgisi nümunəsidir.

Vətənpərvərlik yaşlı nəsillə ünsiyyətdə olmaq, öz bölgəsinin, ölkəsinin adət-ənənələrini, adət-ənənələrini, tarixini öyrənməklə formalaşır. Bir çox məktəblərdə vətənpərvərlik tərbiyəsi çərçivəsində məktəb tarix-diyarşünaslıq muzeyləri yaradılmışdır. Uşaqlar mentorları ilə birlikdə müxtəlif hərbi əməliyyatların iştirakçısı olmuş məktəb məzunları haqqında material toplayırlar. Toplanmış məlumatlar işlənir, onun əsasında ekspozisiyalar hazırlanır, müəllimlər və məktəbin qonaqları üçün ekskursiyalar keçirilir. Təhsil nümunəsi müəyyən alqoritmlər və hərəkətlər əsasında istənilən nəticəni əldə etmək bacarığıdır - şəxsiyyəti ahəngdar şəkildə inkişaf etdirir. Suxomlinski qeyd edib ki, təhsil sistemindən hansısa cəhəti çıxarmaq mümkün deyil. Əks halda mənasını itirər, qarşısına qoyulan məqsədin öhdəsindən gələ bilməz.

Məktəblilərin ekoloji maarifləndirilməsi

Prioritet istiqamətlər sırasında məktəblilərin ekoloji maarifləndirilməsidir. Bu maraq təsadüfi deyil, çünki təbiətlə ünsiyyət zamanı məktəblilərdə aşağıdakı keyfiyyətlər formalaşır: təbiətə sevgi, canlılara hörmət. Proqramın məqsədi vəhşi təbiətə qarşı tolerantlığı inkişaf etdirməkdir. Tapşırıqlar arasında: "ekoloji yolların" tərtibi, müəyyən bir bölgənin, bölgənin, bölgənin flora və faunasının öyrənilməsi. Müəllimə yerli hakimiyyət orqanlarının ekologiya şöbəsinin əməkdaşları, biologiya müəllimləri, milli parkların mütəxəssisləri cəlb olunur.

Şəxsiyyətin formalaşması

Təhsilin əsas nümunəsi hər bir uşağın fərdiliyinin inkişafıdır. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurarkən uşaq komandada işləmək bacarıqları əldə edir, ehtiyaclarını reallaşdırmaq, bir şəxsiyyət kimi təkmilləşmək imkanı əldə edir. Tələbələr özünüidarəetmədə iştirak etmək, öz təşəbbüslərini göstərmək imkanı əldə edirlər. Müəllim mentor, məsləhətçi rolunu oynayır, sinif kollektivinin üzvləri arasında münasibətlərin necə inkişaf etdiyini müşahidə edir. Humanist pedaqogika ağlabatan tələbkarlığın və şagirdin şəxsiyyətinə hörmətin birləşməsinə əsaslanır. Müəllim şagirdin ləyaqətini alçalda biləcək mənfi ifadələrə yol vermir, onun ləyaqətinə hörmət edir. Fərdi yanaşma keyfiyyətli təhsil üçün vacib şərtdir.

Milli təhsil konsepsiyası

Bura aşağıdakı prinsiplər daxildir:

• milli və ümumbəşəri birlik: ana dilini mənimsəmək, doğma vətənə, xalqa məhəbbətin formalaşması, Rusiya Federasiyasında yaşayan xalqların irsinə, mədəniyyətinə, milli adət-ənənələrinə, adətlərinə hörmət;
• məktəblilərin fərdi, fizioloji, anatomik, psixoloji, milli xüsusiyyətlərinin uçotu;
• təhsilin xalq sənətkarlığı və sənətkarlığı ilə əlaqəsi, nəsillər birliyinin formalaşması;
• məktəblilərin yaradıcılıq potensialının üzə çıxarılması üçün optimal şəraitin yaradılması;
• demokratikləşmə: avtoritar tərbiyə tərzi ləğv edilir, uşağın şəxsiyyəti ən yüksək sosial dəyər kimi qəbul edilir, azadlıq hüququ, fərdiliyin təzahürü tanınır.

Bu prinsiplərin birləşməsi məqsədlərin, vəzifələrin, seçimin uğurlu müəyyənləşdirilməsinə zəmanət verirtəhsil vasitələri, üsulları, formaları.

Təhsilin məhsuldarlığını nə müəyyənləşdirir

Buna bir neçə amil təsir edir. İlk növbədə komandada yaranmış münasibətləri qeyd etmək lazımdır. Sinif rəhbəri ilə onun palataları arasında prosesin məhsuldarlığına təsir edən əlaqələr formalaşır. Ünsiyyət qurduqca uşaqlar baxışlar, həyat mövqeyi formalaşdırırlar. Müəllim avtoritet deyilsə, təhsil münasibətləri mənfi olur. Müəllim uşaqlar üçün dəqiq bir real məqsəd qoymalı, onlarla birlikdə nəzərdə tutulan hərəkətlərin alqoritmini tərtib etməli və nəticəni təhlil etməlidir. Təhsil müasir həyatın reallıqlarına uyğun olmalıdır. Təcrübədən ayrıldıqda istədiyiniz nəticəni əldə etmək çətindir, təhsil dözülməz olacaq. Uşaqlar əməllər və sözlər, həyat və nəzəri biliklər arasındakı uyğunsuzluğa əmin olaraq dərin məyus olurlar.

Nəticə

Təhsil prosesinin elmi mənzərəsi məktəblilərin tərbiyəsi prosesini tənzimləyən bütün qanunauyğunluqların ətraflı təsvirini nəzərdə tutur. Bu hadisənin pedaqoji qanunauyğunluqları müəyyən şəraitdə sabit parametrlərə malik olan tədris prosesinin obyektiv, subyektindən, reallığından asılı olmayaraq adekvat əksidir. Müəllim belə bir qanunauyğunluğu müəyyən edə bilsə, o, öz pedaqoji fəaliyyəti üçün ideal plan tərtib edər və istədiyi nəticəni alacaqdır. Qanunlara etinasızlıq göstərilsə, gənc nəslin tərbiyəsində müəllimin bütün fəaliyyəti olacaqaşağı məhsuldarlığa malikdirlər. Birinci qanunauyğunluq yalnız onun fəal iştirakı şərti ilə uşağın tərbiyəsindədir. Psixologiya nöqteyi-nəzərindən təhsil prosesi yeni və daha böyük səylər tələb edən aramsız yüksəliş hərəkətidir. Hər hansı bir təhsil vəzifəsi müəyyən bir fəaliyyətin başlamasını əhatə edir. Fiziki inkişafda bir insanın mənəvi formalaşması üçün məşq dəstləri istifadə olunur, digər insanların hisslərinə istiqamətlənmə lazımdır, zehni fəaliyyət olmadan intellektual inkişaf mümkün deyil. Bir nümunə yaratmaq üçün müəllim uşağın vəziyyətini izləməli, həddindən artıq yüklənmənin qarşısını almalıdır. Müxtəlif fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi əsl pedaqoji sənətdir, bunu yalnız əsl peşəkarlar edə bilər.

Oyun situasiyalarından, rəqabətlilik elementlərindən, fərdi yanaşmadan və digər metodik üsullardan istifadə şagird üçün mülayim fəaliyyət rejiminin yaradılmasına təminat verir, onun vətənpərvərliyinin, dözümlülüyünün, məqsədyönlülüyünün formalaşmasına kömək edir. Şagirdlərin yaradıcı və intellektual qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafına yönəlmiş fəal idrak fəaliyyətini necə təşkil etməyi bilən müəllim yaxşı müəllim hesab edilə bilər.